نبذة مختصرة : La imaginería biomedicale : definición de una tipología y proposición de actividades pedagógicas Luego de algunas reflexiones teóricas sobre la definición y la tipología de imágenes cientíñcas, particularmente en función de dos polos figurativo / gráfico, este texto presenta los principales tipos de imaginería biomedical y sus códigos de reconocimiento específico (icónicos y científicos) : imágenes clásicas a partir de observaciones al ojo desnudo o a la lupa, endoscopía, microscopio óptico y electrónico, ecografía, radiografía, scanner X, scintigrafía, TEP (tomografía por emisión de posición, IRM (imaginería por resonancia magnética), EEG y MEG (electro y magneto-encefalografía), termografía. Muestra que todas esas imaginerías pueden ser caracterizadas por una de las tres funciones fundamentales : la transparencia / opacidad, la reflexión de signos y su emisión ; y se propone que esas nociones sean el objeto de estrategias pedagógicas. Otros obstáculos son identificados en el curso de este análisis, especialmente el problema de la articulación entre las imágenes 2D y de las estructuras 3D. Varias actividades pedagógicas son finalmente propuestas por una familiaridad précoz de los alumnos a esas cuestiones, desde la escuela primaria o mismo maternal (jardin de infantes) : sombras chinas, mosaicos, cortes en serie y diversos métodos de visualisación del relieve.
Biomedical imagery : a typology and some learning activities This article begins with theoretical reflection on how a typology of scientific images might be defined, particularly with respect to the dichotomy between figurative and non-figurative depictions. It then discusses the principal types of biomedical imagery and the specific iconic and scientific codes by which they are recognised. Three overarching concepts that can subsume the fundamental structures of all these imagery types are then introduced : * transparency/opacity : optical and electronic microscopy, radiography - including X-ray scanning ; * signal reflection : the naked eye, magnifying glass, endoscopy, echography ; * signal emission : scintillation techniques, TEP (tomography by emission of positrons), NMR (nuclear magnetic resonance), thermography, EEG and MEG (electroencephalography and magneticencephalography). These three structural concepts are considered as possible bases for teaching strategies. Various obstacles are identified in the course of this analysis, in particular the problem of linkages between two-dimensional images and three-dimensional structures. Finally, several instructional strategies are suggested that could be used to give children in primary and pre-primary schools early familiarisation with these ideas : hand shadow puppets, mosaics, sections, and various types of relief depiction.
Après quelques réflexions théoriques sur la définition et la typologie des images scientifiques, notamment en fonction des deux pôles figuratif /graphique, ce texte présente les principaux types d’imagerie biomédicale et leurs codes de reconnaissance spécifiques (iconiques et scientifiques). Il est montré que toutes ces imageries sont structurées autour de trois notions -la transparence / opacité : microscopie optique et électronique, radiographie, scanner X ; -la réflexion de signaux : œil nu, loupe, endoscopie, échographie ; -l’émission de signaux : scintigraphie, TEP (tomographie par émission de positons), IRM (imagerie par résonance magnétique), thermographie, EEG et MEG (électro- et magnéto-encéphalographie). Ces trois notions structurantes peuvent être l’objet de stratégies pédagogiques. D’autres obstacles sont identifiés au cours de cette analyse, notamment le problème de l’articulation entre des images 2D et des structures 3D. Plusieurs activités pédagogiques sont finalement proposées pour une familiarisation précoce des élèves à ces questions, dès l’école primaire ou même maternelle : ombres chinoises, mosaïques, coupes sériées, et diverses méthodes de visualisation du relief.
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