FN:s konvention om barnets rättigheter i praktiken : Pedagogers uppfattningar kring förskolans arbete med barns rätt till att bli hörda

The convention of the rights of the child in practice: Educators perceptions of preschools work with childrens right to be heard

2025

Uppsatsens syfte är att undersöka hur barns rätt att bli lyssnade beaktas i planering och genomförande av förskolans verksamhet. Studien bygger på en fenomenografisk ansats och baseras på kvalitativa intervjuer av verksamma pedagoger från olika svenska förskolor. Genom att fokusera på pedagogernas uppfattningar undersöks möjligheter och utmaningar som kan förekomma i det vardagliga arbetet med att uppfylla barnrättsperspektivet i praktiken. Resultatet visar att barns rätt att uttrycka sig synliggörs i den fria leken, projektarbeten och med hjälp av metoder som arbete i mindre grupper, dokumentation och reflektion. Dessa arbetssätt skapar förutsättningar för dialog och medskapande. Samtidigt framkommer det att strukturella faktorer som personalbrist, stora barngrupper och rutinsstyrda moment tenderar att begränsa barnens möjlighet att bli hörda. Dessutom lyfter studien vikten av att uppmärksamma barns icke-verbala uttryck, särskilt hos yngre barn, barn med annat modersmål eller barn med språksvårigheter. Dessa barn riskerar annars att exkluderas från deltagandet i praktiken. Trots utmaningarna visar studien ett engagemang hos pedagogerna i skapandet av goda förutsättningar utifrån tillgängliga resurser, samt att de reflekterar över sitt förhållningsätt i relation till barns rättigheter. Uppsatsen bidrar med en ökad kunskap om fungerande arbetssätt samt hinder som påverkar barns rätt att bli hörda. Dessa belyser ett angeläget område i förskolans demokratiska uppdrag.
The purpose of this study is to investigate how children’s right to be heard are considered in the planning and implementation of preschool education. The study is based on a phenomenographic approach and draws on qualitative interviews with educators from various preschools in Sweden. By focusing on the educators’ perspectives, the study examinates the opportunities and challenges that may arise in the everyday work of realizing a child rights perspective in practice. The results show that childrens right to express themselves is made visible through free play and project-based activities. Also, in methods such as working in small groups, documentation and reflection. These approaches create conditions for dialogue and co-construction. At the same time, structural factors such as staff shortage, large group sizes and routine driven activities tend to limit childrens opportunities to be heard. In addition, the study highlights the importance of recognizing childrens non- verbal expressions, particularly in younger children, children with another first language or children with speech difficulties. Without this awareness, these children risk being excluded from participation in practice. Despite the challenges, the study demonstrates a strong commitment among educators to create favorable conditions based on the available resources and shows that they reflect on their approach in relation to childrens rights. The thesis contributes to increased knowledge about effective practices as well as obstacles that impact childrens right to be heard. These findings highlight a crucial area within the democratic mission of preschool education.

Children´s voices; The Convention on the rights of the child; preschool; influence; phenomenography; Barns röster; FN:s konvention om barns rättigheter; förskola; inflytande; fenomenografi; Educational Work; Pedagogiskt arbete; Student thesis; info:eu-repo/semantics/bachelorThesis; text

Open access content. Open access content
info:eu-repo/semantics/openAccess
info:eu-repo/semantics/openAccess

application/pdf
application/pdf
Swedish

UPE oai:DiVA.org:kau-105628
1525696981

UPPSALA UNIV LIBR
From OAIster®, provided by the OCLC Cooperative.

edsoai.on1525696981