نبذة مختصرة : Objetivo: este estudo comparou o cyberloafing durante as aulas com aquele praticado no ambiente de trabalho por estudantes de ciências contábeis. Além disso, analisamos as motivações por trás desses comportamentos. Marco teórico: a teoria do uso compensatório da internet explica o cyberloafing como uma estratégia de enfrentamento para frustrações da vida real. Portanto, estudantes e trabalhadores podem praticar o cyberloafing por motivos externos à sala de aula e ao ambiente de trabalho. Método: coletamos dados de 245 estudantes de ciências contábeis de diversas instituições de ensino no Brasil sobre as motivações para o cyberloafing nos contextos acadêmico e organizacional, bem como a frequência desses comportamentos em cada ambiente. Empregamos estatísticas descritivas, o teste de Wilcoxon, análises fatoriais exploratórias e regressões lineares múltiplas para examinar a relação entre motivações e diferentes formas de cyberloafing. Resultados: os resultados indicam que os estudantes acessam redes sociais com mais frequência em sala de aula do que no trabalho, onde predomina o acesso a e-mails, notícias e música. Em ambos os contextos, identificamos três fatores para o cyberloafing: busca por informações on-line, consumo de bens e mídia e acesso a redes sociais e aplicativos de comunicação; três fatores para motivações acadêmicas; e dois para motivações organizacionais, ligados à insatisfação, desatenção, normas e necessidade de interação interpessoal. Conclusão: de modo geral, os comportamentos estão mais associados a fatores psicossociais do que a variáveis sociodemográficas, como gênero e idade.
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