Content management in science and biology classes: analysis from the perspective of students in the teaching initiation scholarship program (PIBID) ; Gestión de contenidos en las salas de ciencias y biología: análisis de la perspectiva de los estudiantes del programa de iniciación a la docencia (PIBID) ; A gestão de conteúdo em aulas de ciências e biologia: análise da perspectiva de estudantes do programa de bolsas de iniciação à docência (PIBID)

This article addresses Content Management in Science and Biology classes from the perspective of participants in the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID). The research aimed to investigate the Content Management practiced by Science and Biology teachers during their classes.The methodological approach is qualitative. Data collection was performed using field diaries completed by the participating scholarship holders, whose written records were analyzed based on the assumptions of the Discursive Textual Analysis (DTA) framework. The data, systematized into four categories and seven subcategories of analysis, showed that Content Management was based on the following axes: (I) planning of teaching action; (II) Content management in integration with students; (III) the evaluation process; and (IV) external interference.Based on the analysis, it was concluded that the PIBID enabled an analytical and critical view of Content Management in Science and Biology classes, expanding notions about planning and teaching action in the participating scholarship holders. ; Este artículo aborda la Gestión de Contenidos en las clases de Ciencias y Biología desde la perspectiva de los participantes del Programa Institucional de Becas de Iniciación Docente (PIBID). La investigación tuvo como objetivo investigar la Gestión de Contenidos practicada por profesores de Ciencias y Biología durante sus clases. El enfoque metodológico es cualitativo, teniendo como instrumento de recolección de datos unos diarios de campo llenados por los becarios participantes, cuyos registros escritos fueron analizados a partir de los presupuestos del marco de Análisis Discursivo Textual (ATD). Los datos, sistematizados en cuatro categorías y siete subcategorías de análisis, mostraron que la Gestión de Contenidos se basó en los siguientes ejes: (I) planificación de la acción docente; (II) Gestión de contenidos en integración con los estudiantes; (III) proceso de evaluación y (IV) injerencia externa. Con base en el análisis, se ...