Praxeología y material pedagógico: cátedras de paz

La presente investigación tiene como fin dar a conocer los resultados obtenidos desde el empoderamiento del modelo praxeológico de la Corporación Universitaria Minuto de Dios Centro Regional Zipaquirá en relación a las sesiones de cátedras de paz como herramienta pedagógica de innovación y transformación social. Para lo cual, inicialmente es necesario hacer hincapié en la formación e incidencia que tienen los valores en el aula y en los diferentes procesos educativos. De tal manera, que sea posible identificar la apropiación de los mismos, así como también la significación que se da a partir de la inclusión, teniendo en cuenta, que cada estudiante del semillero Adherencia Cognitiva y Cambio Social del Programa de Trabajo Social potencializa sus habilidades de acuerdo a la inteligencia múltiple que más desarrollada tenga. Lo anteriormente mencionado, con el fin de llegar a un cambio desde modelos educativos como el modelo praxeológico, caracterizado por promover el desarrollo de todas las dimensiones de la persona, partiendo de las potencialidades de cada uno y que tiene en cuenta el conjunto de ideas, creencias, valores, actos, palabras y contextos del estudiante o comunidad (Juliao, 2012), apoyado en valores y competencias ciudadanas; para establecer cátedras de paz desde los estudiantes del Semillero y de esta manera, promover una apropiación del modelo praxeológico hacia el desarrollo de aptitudes de reconocimiento y pertenencia de su entorno; así como también de la realidad de la que forman parte y que requiere de carácter urgente un trabajo conjunto hacia la construcción de paz. ; This research aims to report results in the “Peace courses” as pedagogical tools for social innovation and transformation, led by Corporación Universitaria Minuto de Dios at Zipaquira, Colombia, following the Praxeology model. It is important to highlight the influence of moral values in the classroom and in different educational processes, and identify their internalization, as well as the relevance of social inclusion, taking ...