Pensamento algébrico nos anos iniciais : desvelando as aprendizagens profissionais de professores

Este estudo é resultado da realização de um processo formativo a professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental. Tem por objetivo compreender como decorre a aprendizagem profissional de professores e sua mobilização na prática letiva, no que se refere ao trabalho com o pensamento algébrico. O enquadramento teórico discute os aspectos centrais do conhecimento matemático e didático relacionados ao pensamento algébrico para os anos iniciais do Ensino Fundamental e aspectos referentes à aprendizagem profissional docente e à formação continuada. O estudo apresenta-se na modalidade de uma investigação baseada em design, em que a investigadora assumiu também o papel de formadora do processo formativo. Trata-se de uma investigação de natureza qualitativa, inserida no paradigma interpretativo. Os resultados se referem a um ciclo de investigação que envolveu professores dos anos iniciais de uma mesma rede pública de ensino e a observação de aulas de dois professores que participaram do processo formativo. A recolha de dados incluiu diferentes instrumentos, destacando registros em áudio e vídeo do processo formativo, e observação das aulas dos professores. A análise de dados incide sobre os conhecimentos que os professores revelam sobre o conhecimento matemático e didático, acerca do pensamento algébrico, nomeadamente o pensamento relacional e funcional e os diferentes significados do sinal de igualdade. Os resultados mostram que os princípios de design utilizados no processo formativo, contribuíram para que os professores avançassem em seus conhecimentos matemático e didático. Destacam-se as aprendizagens relacionadas ao significado do pensamento algébrico e a forma de trabalhá-lo em sala de aula, sendo que o design das Tarefas de Aprendizagem Profissional e as ações do formador na condução do processo formativo foram preponderantes para que as aprendizagens dos professores ocorressem. ; This study is the result of carrying out a professional development processes to teachers who teach ...