A/r/tography as performative pedagogy in theatre production ; A/r/tografi som performativ pedagogikk i teaterproduksjon

This article examines how a/r/tography can be used as performative pedagogy in theatre production. Based on Rita Irwin's view of a/r/tography as a dynamic way of learning we explore how bachelor students in drama/theatre can embody the role of artist-researcher-teacher. The empirical data stems from a course in devised theatre. Each student group produced a performance in collaboration with young people, and the role of the drama teacher was central for the artistic process. In the analysis we found three key insights for the implementation of a/r/tography as a learning strategy: (1) emphasis on artistic will paired with the teacher’s deep listening skills, (2) emphasis on modelling experiential knowledge as teaching/learning strategy, and (3) the benefit of the a/r/tografic researcher position. All in all, we see that the students’ awareness of the interweaving of the three roles, artist-researcher-teacher, facilitated a deeper learning and understanding of the theatre production process and the reference group’s life world. Photo: Eirik Brenne Torsethaugen ; Denne artikkelen undersøker hvordan a/r/tografi kan anvendes som performativ pedagogikk i teaterproduksjon. Med Rita Irwins syn på a/r/tografi som dynamisk læringsform ser vi på hvordan bachelorstudenter i drama/teater kan gå inn i rollen som a/r/tografer. Empirien for undersøkelsen er fra et undervisningsforløp der studentgrupper stod i egenskapte teaterproduksjonsprosesser. Forestillingene ble skapt i samarbeid med ungdom, og rollen som dramapedagog var sentral for den kunstneriske prosessen. I analysen fant vi tre sentrale innsikter for bruken av a/r/tografi som pedagogisk verktøy: (1) betydningen av å ivareta egen kunstnerisk vilje som lydhør pedagog, (2) betydningen av å modellere erfaringskunnskap som pedagogisk strategi og (3) nytten av den a/r/tografiske forskerposisjonen. I alt ser vi at oppmerksomheten på sammenvevingen av de tre rollene som kunstner-forsker-pedagog la til rette for dypere læring og forståelse hos studentene for ...