نبذة مختصرة : This article aims to analyze the texts of the instructional discourse of equality that were operated by a teacher in the process of recontextualizing the continuing education course in Early Algebrain her Early Childhood Education classroom. And, in this way, enable other professionals in Early Childhood Education to have access to this study, so that they can dialogue, take it to their classrooms and socialize experiences, as well as establish a dialogue with other peers and researchers. The research was developed through a qualitative approach, using the research model of the Language of Description, developed by the sociologist Basil Bernstein, with which we discussed how the displacement of the text of the equality discourse of a Formation on Early Algebrawas carried out. in the classroom. For this, two proposals for activities by Teacher Juliana were observed. The results of this study show that it is possible to work with notions of equivalence from Early Childhood Education, as the teacher carried out algebraic activities with her students, favoring them to establish a relationship with the concept of equivalence through interactions in games and in other proposed activities. In these contexts, children approached the texts of the equality discourse. ; O presente artigo tem por objetivo analisar os textos do discurso instrucional de igualdade que foram operados por uma professora no processo de recontextualização do curso de formação continuada em Early Algebra na sua sala de aula da educação infantil. E, desse modo, possibilitar que outros profissionais da Educação Infantil tenham acesso a esse estudo, a fim de que possam dialogar, levar para suas salas de aula e socializar experiências, assim como estabelecer uma interlocução com outros pares e pesquisadores. A pesquisa foi desenvolvida por meio de uma abordagem qualitativa, com a utilização do modelo de investigação da Linguagem de Descrição, desenvolvido pelo sociólogo Basil Bernstein, com o qual discutimos como foi realizado o deslocamento do texto ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/250567/pdf; BEHR, M.; ERLWANGER, S.; NICHOLS, E. How children view the equal sign. Mathematics Teaching, n. 92, p. 13-18, 1980.; BERNSTEIN, B. Pedagogy, symbolic control and identity: theory research Critique. Revised Edition. London: Taylor and Francis, 2000.; BERNSTEIN, B. Class, codes and Control, Vol. IV: The structuring of pedagogic discourse. Londres: Routledge, 2003.; BLANTON, M.; KAPUT, J. J. Characterizing a classroom practice that promotes algebraic reasoning. Journal for Research in Mathematics Education, v. 36, n. 5, p. 412-446, 2005.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013.; BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. 2017. Disponível em: . Acesso em: 02 set. 2019.; CARPENTER, T. P.; LEVI, L.; FRANKE, M. L.; ZERINGUE, J. K. 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