نبذة مختصرة : La presente investigación giró en torno a la necesidad de intervenir en el proceso de aprendizaje del concepto de número en la primera infancia, esto como resultado de una reflexión frente a la manera tradicional de abordar el desarrollo de dicho concepto en esta etapa de la vida, dejando al descubierto su incapacidad para construirlo dado su carácter memorístico y por repetición. Por lo cual para dar respuesta a esta problemática se plantea diseñar una propuesta didáctica desde la pedagogía activa, que permita la construcción del concepto de número en los niños y niñas de grado transición. La metodología empleada fue investigación acción, teniendo como fundamento el paradigma sociocrítico; el enfoque del estudio es de corte cualitativo y las técnicas empleadas fueron estudios de caso y entrevistas semiestructuradas, las cuales permitieron recoger los datos para el posterior análisis. ; Tabla de contenido RESUMEN 6 INTRODUCCIÓN 7 CAPÍTULO I PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN 11 Formulación del problema 11 Objetivos de la investigación 14 Objetivo general 14 Objetivos específicos 14 Justificación 14 CAPÍTULO II MARCO DE REFERENCIA 18 Estado del arte 18 Marco teórico y conceptual 38 Construcción de Conceptos 39 Concepto de número 44 Experiencia de aprendizaje desde la escuela activa 54 Marco legal o normativo 57 CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO 61 Línea de investigación 61 Paradigma/tipo/enfoque y método de investigación 61 Técnicas y estrategias de recolección de información 67 Fases de la investigación 69 Diagnóstico de la situación. 70 Desarrollo de un plan de acción 71 Acción 74 Reflexión 76 Descripción de la población y muestra 76 Instituto Infantil y Juvenil 78 Instituto Educativo Distrital Costa Rica 78 Metodologías de análisis 79 CAPÍTULO IV RESULTADOS, ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 80 Metodología de Triangulación. 80 Triangulación Múltiple 81 Análisis e interpretación de entrevistas semiestructuradas 82 Análisis e interpretación de estudio de caso. 93 CAPÍTULO V PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA 107 Cartilla ...
Relation: Aguilar, G. y Barroso, O (2015). La triangulación de datos como estrategia en investigación educativa. Píxel-Bit. Revista De Medios y Educación, 47, 73-88. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i47.05; Alsina, Á. (2012a). Hacia un enfoque globalizado de la educación matemática en las primeras edades. Números. Revista De Didáctica De Las Matemáticas, 80, 7-24. http://www.sinewton.org/numeros/; Alsina, Á. (2012b). Más allá de los contenidos, los procesos matemáticos en Educación Infantil. Edma 0-6: Educación Matemática En La Infancia, 1(1), 1-14. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4836766; Alsina, A., Novo, M. y Berciano A. (2019). Conexiones matemáticas de tipo conceptual en niños de 4 años. Redimat, 8(2), 166-192. DOI:10.17583 / redimat.2019.3938; Arias, C. (2013). Apertura al pensamiento lógico matemático en el nivel preescolar. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/12083; Baroody, A. y Barberán, S. (1997). 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