Escola e infância nos anos iniciais do ensino fundamental: os dizeres, as temporalidades da infância e as forças que estruturam e habitam o território escolar.

Resumo: Esta pesquisa teve como foco a infância e a escola, suas temporalidades, seus dizeres e as forças que estruturam e habitam o território escolar dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo foi cartografar as ações, os gestos e os dizeres das crianças, considerando as experiências que surgem delas e da própria infância, permitindo explorar diferentes maneiras de entender e habitar o espaço educacional. O caminhar teórico incluiu autores como Almeida (2021), Gaivota (2018; 2024), Kohan (2010; 2014; 2015; 2017; 2020), Masschelein e Simons (2014), dentre outros autores. O estudo, de inspiração cartográfica, foi experienciado com crianças entre 6 e 9 anos (1° ano e 4° ano do Ensino Fundamental) em uma escola da rede municipal do agreste de Pernambuco, constituída como campo empírico. O processo de desenvolvimento da pesquisa foi realizado com e entre as crianças, observando suas expressões e instaurando reflexões sobre o território escolar nos Anos Iniciais do Fundamental. A pesquisa buscou problematizar as experiências das crianças com um olhar para o ‘invisível’ que se configura nas pequenas coisas que fogem da nossa atenção. O invisível só é percebido a partir do desenvolvimento de um olhar sensível, que foge do que estamos habituados a observar, promovendo uma visão da infância que se afasta da lógica de produtividade, das formas rígidas e das rotinas estabelecidas a partir de forças estruturantes, incentivando novas maneiras de vivenciar esses espaços. As múltiplas expressões das crianças, seus movimentos, dizeres e invencionices, foram fontes de inspiração para pensar e compreender o território escolar dos Anos Iniciais do Fundamental. ; Abstract: This research focused on childhood and school, their temporalities, their sayings, and the forces that structure and inhabit the school territory of the Early Years of Elementary School. The objective was to map the actions, gestures, and sayings of children, considering the experiences that arise from them and from childhood itself, allowing us to ...