نبذة مختصرة : The article is configured as a theoretical essay that develops reflections on the challenges of the formative field of Pedagogy in Brazil based on the problematization of Pedagogy as Science of Education. It starts from the observation that the recourse to the praxic nature of Pedagogy as Science and the growing influence of productivist paradigms makes damages in the formation of pedagogues as critical-reflective professionals. As a result of this critical orientation, a perspective of the curricular organization of the course is traced based on axes that seek to translate the complexity of Pedagogy and its ethical-political engagement in social transformation. ; El artículo se configura como un ensayo teórico que desarrolla reflexiones sobre los desafíos del campo formativo de la Pedagogía en Brasil a partir de la problematización de la Pedagogía como Ciencia de la Educación. Se parte de la constatación de que la recusa al carácter práxico de la Pedagogía como ciencia y la creciente influencia de los paradigmas productivistas dificultan la formación de los pedagogos como profesionales crítico-reflexivos. Fruto de esta orientación crítica, se traza una perspectiva de la organización curricular del curso a partir de ejes que buscan traducir la complejidad de la Pedagogía y su compromiso ético-político en la transformación social ; O artigo se configura como um ensaio teórico que desenvolve reflexões sobre os desafios do campo formativo da Pedagogia no Brasil com base na problematização da Pedagogia como Ciência da Educação. Parte da constatação de que a recursa da natureza práxica da Pedagogia como Ciência e a crescente influência de paradigmas produtivistas prejudicam a formação de pedagogos como profissionais crítico-reflexivos. Em decorrência dessa orientação crítica, traça-se uma perspectiva de organização curricular do curso baseada em eixos que buscam traduzir a complexidade da Pedagogia e seu engajamento ético-político na transformação social.
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