Digital Citizenship through School Leadership: Exploring School Principals’ Perceptions and Practices in Beirut Schools.

المواطنة الرقمية من خلال القيادة المدرسية استكشاف تصورات وممارسات مديري المدارس في مدارس بيروت.

تستكشف هذه الدراسة دور القيادة المدرسية في تعزيز المواطنة الرقمية في المدارس اللبنانية، مع التركيز على تصورات وممارسات وتحديات مديري المدارس في بيروت. واستنادًا إلى إطار المواطنة الرقمية الصادر عن مجلس أوروبا، وعناصر Ribble التسعة، اعتمدت الدراسة نهجا بالأسلوب المختلط اعتمدت الدراسة على مصدرين للبيانات : أكمل 42 مشاركا الاستبيان، وشارك 6 مديرين من المدارس في مقابلات شبه مهيكلة لتقديم رؤى نوعية، وشملت الدراسة مدارس رسمية وخاصة في بيروت. كشفت النتائج الكمية عن ضعف في الإلمام بمفاهيم المواطنة الرقمية وتفاوت في التنفيذ بين المراحل التعليمية. أما التحليل النوعي للمقابلات فقد أبرز وجود فجوات كبيرة في الوعي، والسياسات الإرشادية ، والدمج في المناهج، خاصة في المدارس الرسمية. وعلى الرغم من إدراك المديرين لأهمية التعامل مع سلوك الطلاب الرقمي، إلا أن الممارسات كانت محدودة بسبب غياب التدريب والدعم المؤسسي. تؤكد النتائج على الحاجة إلى أطر وطنية واضحة، وبناء القدرات، واستراتيجيات مدرسية شاملة لتعزيز بيئة رقمية آمنة وأخلاقية وتشاركية. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

This study explores the role of school leadership in promoting digital citizenship in Lebanese schools, focusing specifically on the perceptions, practices, and challenges faced by school principals in Beirut. Grounded in the Digital Citizenship Education (DCE) framework and Ribble’s nine elements, the research adopts a mixed-methods design. The study drew on two data sources: 42 participants completed the survey, and 6 school principals participated in semi-structured interviews to provide qualitative insights, representing both public and private schools in Beirut. Quantitative results revealed limited familiarity with digital citizenship concepts and inconsistent implementation across school levels. Thematic analysis of interviews showed significant gaps in awareness, policy guidance, and curricular integration, particularly in public schools. Despite recognizing the urgency of addressing students' digital behavior, principals reported limited systemic action due to lack of training, leadership agency, and institutional support. The findings highlight the need for national policy frameworks, capacity building, and school-wide strategies to foster safe, ethical, and participatory digital environments. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

Copyright of Journal of Humanities & Natural Sciences is the property of Association of Arab Universities and its content may not be copied or emailed to multiple sites without the copyright holder's express written permission. Additionally, content may not be used with any artificial intelligence tools or machine learning technologies. However, users may print, download, or email articles for individual use. This abstract may be abridged. No warranty is given about the accuracy of the copy. Users should refer to the original published version of the material for the full abstract. (Copyright applies to all Abstracts.)