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Desprotección a la infancia en el ámbito familiar: protocolos de prevención y actuación en materia de protección infantil desde el ámbito escolar

• Authors : Martínez Sagasti, Iñaki

Subjects: Infancia; Protección infantil; Protocolos de actuación

• Source: Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar. 2020, #58. Pages 81-98. Desprotección a la infancia en el ámbito familiar: protocolos de prevención y actuación

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Explorando la complejidad en la infancia vulnerada

• Authors : Bermúdez León, Óscar Miguel;

Subjects: Tesis y disertaciones académicas; Infancia; Vulnerabiblidad

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PROGRAMA CIUDADES AMIGAS DE LA INFANCIA: UNA INICIATIVA DE UNICEF-ESPAÑOL PARA LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS DE LA INFANCIA

• Authors : Aranda Bricio, Gregorio

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2010, #14. Pages 157-181. PROGRAMA CIUDADES AMIGAS DE LA INFANCIA: UNA INICIATIVA DE UNICEF-ESPAÑOL PARA LA PROMOCIÓN DE LOS

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La familia como factor de riesto y de protección para los problemas comportamentales en la infancia

• Authors : Luján-García, Carla; Pérez-Martín, Marián; Montoya-Castilla, Inmaculada

• Source: Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar. 2013, #47. Pages 83-98. La familia como factor de riesto y de protección para los problemas comportamentales en la

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Políticas de familia y cuidados de la infancia. ¿Quién y cómo se cuida a los menores de tres años en la Unión Europea?

• Authors : López López, María Teresa

• Source: Familia. Revista de Ciencias y Orientación Familiar. 2012, #45. Pages 53-73. Políticas de familia y cuidados de la infancia. ¿Quién y cómo se cuida a los menores de

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DEL «ADULTO CENTRISMO» Y OTRAS PARADOJAS: UNA APROXIMACIÓN A LA DISCRIMINACIÓN DE LA INFANCIA Y LA PARTICIPACIÓN INFANTIL EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

• Authors : Gómez Pérez, Eva

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2010, #14. Pages 137-156. DEL «ADULTO CENTRISMO» Y OTRAS PARADOJAS: UNA APROXIMACIÓN A LA DISCRIMINACIÓN DE LA INFANCIA Y LA

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PARTICIPACIÓN INFANTIL EN LA POLÍTICA DE INFANCIA

• Authors : Bosch Mogín, Icíar

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2010, #14. Pages 183-196. PARTICIPACIÓN INFANTIL EN LA POLÍTICA DE INFANCIA

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HACIA EL BUEN TRATO A LA INFANCIA: PARENTALIDAD POSITIVA, COMPETENCIA PARENTAL Y PREVENCIÓN DEL MALTRATO INFANTIL

• Authors : Aller Floreangig, Tomás

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2010, #14. Pages 29-62. HACIA EL BUEN TRATO A LA INFANCIA: PARENTALIDAD POSITIVA, COMPETENCIA PARENTAL Y PREVENCIÓN DEL MALTRATO

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POLÍTICAS DE INFANCIA Y PARENTALIDAD POSITIVA EN EL MARCO EUROPEO

• Authors : Moreno, Elda

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2010, #14. Pages 17-28. POLÍTICAS DE INFANCIA Y PARENTALIDAD POSITIVA EN EL MARCO EUROPEO

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¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro puntos que forman un mismo plano, una misma realidad. No obstante, voy a fijarme en este cuarto aspecto: paz de la persona con la naturaleza, y, tratar de explicar el porqué y el para qué de la educación ambiental. Insisto, en absoluto pretendo decir que sea el más importante, simplemente, es el que pretendo tratar en este estudio. El concepto oriental de paz-felicidad, permite estudiar la educación ambiental de manera que nos lleve a sentirnos en paz con la naturaleza, con el medio que nos rodea. Si aislamos la educación ambiental de este concepto, queda incompleta. Se puede establecer otra relación. Desde mi punto de vista, también es importante la relación conocer-respetar-amar. No se puede amar lo que no se respeta y no se puede respetar lo que no se conoce. Amamos a aquéllos que conocemos, que nos son cercanos, que hacemos nuestros y nosotros nos consideramos de ellos. Si conocemos y respetamos la naturaleza podremos ser parte integrante de ella y la querremos. Es evidente que nunca haremos daño a nada ni a nadie si de verdad lo amamos. Esto lo tenemos que llevar a nuestra vida en la más temprana infancia. Como educadores, en el fondo todos lo somos para bien o para mal, debemos hacer que el educando lo descubra desde los primeros momentos de su vida. La interacción del niño con el medio comienza en el momento de su alumbramiento. Los objetivos de la educación ambiental, formulados por la conferencia de Tbilisi 2, relacionados con los objetivos generales de la Educación Primaria y Secundaria, nos explican de manera más científica lo anteriormente expuesto: Conciencia: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una conciencia del medio ambiente global y ayudarlos a sensibilizarse por esas cuestiones. Conocimientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a adquirir una diversidad de experiencias y una comprensión fundamental del medio y de los problemas anexos. Comportamientos: Ayudar a los grupos sociales y a los individuos a compenetrarse con una serie de valores, y a sentir interés y preocupación por el medio

• Authors : Maruri Álvarez, Alfonso de

• Source: Papeles Salmantinos de Educación. 2002, #1. Pages 59-81. ¿Para qué la educación ambiental? este caso, tenemos que considerar los cuatro aspectos como un todo, como un conjunto. Son los cuatro

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