¿Es posible un currículo basado en las funciones ejecutivas?

Uno de los objetivos de este trabajo ha sido analizar la importancia que tienen las funciones ejecutivas en el ámbito educativo. Tras la revisión de literatura científica de diversos autores encontramos que un buen funcionamiento ejecutivo sugiere mejoras a nivel académico. Por otro lado, se ha analizado el currículum educativo actual para comprobar si dichas funciones ejecutivas están integradas en el mismo. Tras dicho análisis se puede establecer la presencia de las funciones ejecutivas, principalmente, y de manera explícita, dentro de las competencias clave, en concreto de la competencia aprender a aprender y la competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. Se ha analizado la relación existente entre estas dos competencias clave y las funciones ejecutivas. De dicha relación se propone el término “competencia ejecutiva” para el entrenamiento específico en el aula. Se ha descrito el Proyecto ICEA (Integración de la Competencia Ejecutiva en el Aula), enmarcado en el contexto educativo de un centro público de educación infantil, primaria y primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria en la provincia de Sevilla. Finalmente se presentan las diferentes fases de su puesta en práctica. La integración de la competencia ejecutiva en las aulas pasaría por, al menos, dos fases. Una primera en la que se establecería un tiempo específico en el horario lectivo para el entrenamiento sistemático y sistematizado de las diferentes competencias ejecutivas (dicho horario puede ser el establecido para las tutorías o el diseñado para las materias de libre disposición y/o diseño propio, y previamente recogidos en los diferentes proyectos educativos en consecuencia, se podría dedicar una hora semanal, como mínimo, al desarrollo competencial ejecutivo). Una segunda fase en la que, tras el entrenamiento, sí se puede ir trabajando de una manera más integral con el currículum.
One objective of this work has been to analyze the importance of executive functions in the educational field. After reviewing the scientific literature of various authors, we found that good executive performance suggests improvements at the academic level. On the other hand, the current educational curriculum has been analyzed to check if these executive functions are integrated into it. After this analysis, the presence of executive functions can be established, mainly, and explicitly, within key competences, specifically the competence of learning to learn and the competence, sense of initiative and entrepreneurial spirit. The relationship between these two key competences and executive functions has been analyzed. From this relationship, the term “executive competence” is proposed for specific training in the classroom. The ICEA Project (Integration of Executive Competence in the Classroom) has been described, framed in the educational context of a public center for infant, primary and first cycle of Compulsory Secondary Education in the province of Seville. Finally, the different phases of its implementation are presented. The integration of executive competence in classrooms would go through at least two phases. The first one in which a specific time would be established in the school hours for the systematic and systematized training of the different executive competencies (said time may be the one established for tutorials or the one designed for freely available subjects and / or own design, and previously collected in the different educational projects accordingly, one hour a week could be dedicated, at least, to executive competence development) A second phase in which, after training, it is possible to work in a more comprehensive way with the curriculum.