نبذة مختصرة : This article presents an excerpt from a research which had as main objective to analyze the process of managing mathematical tasks of an Early Years Elementary School group of teachers, before and after a formative process. The investigation of a qualitative approach in the form of action-research was developed through a training group, involving the researcher and Early Years Elementary School teacher in a public school. The data were produced through face-to-face training meetings, semi-structured interviews, sequences of tasks planned by the teachers and direct observation of the class. Task management is understood in this work as a process that involves the management of the planning, implementation and evaluation of mathematical tasks. Specifically, for this article, we explain the analysis developed about the planning management process. The analyzed data show that, although the teachers recognize the importance of planning, they demonstrate difficulties in planning due to the lack of mastery of didactic-mathematical knowledge, revealing that they study little or do not study, and usually refute content that they have difficulties.
Este artículo presenta un extracto de una encuesta cuyo objetivo principal era analizar el proceso de gestión de tareas matemáticas de un grupo de maestros en los primeros años de la escuela primaria, antes y después de un proceso formativo. La investigación de un enfoque cualitativo en forma de investigación de acción se desarrolló a través de un grupo de capacitación, que involucró al investigador y los maestros de los primeros años de la escuela primaria en una escuela pública. Los datos se produjeron a través de reuniones de capacitación presenciales, entrevistas semiestructuradas, secuencias de tareas planificadas por los maestros y observación directa de la clase. La gestión de tareas se entiende en este trabajo como un proceso que implica la gestión de la planificación, implementación y evaluación de tareas matemáticas. Específicamente para este artículo, explicamos el análisis desarrollado sobre el proceso de gestión de planificación. Los datos analizados muestran que, aunque los maestros reconocen la importancia de la planificación, demuestran dificultades en la planificación debido a la falta de dominio del conocimiento didáctico: matemáticos, revelando que estudian poco o no estudian, y generalmente refutan los contenidos que tienen dificultades.
Este artigo apresenta o recorte de uma pesquisa a qual teve como objetivo principal analisar o processo de gestão de tarefas matemáticas de um grupo de professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, antes e depois de um processo formativo. A investigação de abordagem qualitativa na modalidade da pesquisa-ação foi desenvolvida por meio de um grupo de formação, envolvendo a pesquisadora e professoras dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental de uma escola pública. Os dados foram produzidos através de encontros presenciais formativos, entrevistas semiestruturadas, sequências de tarefas planejadas pelas professoras e observação direta de aula. A gestão de tarefas é entendida nesse trabalho como um processo que envolve a gestão do planejamento, da implementação e da avaliação das tarefas matemáticas. Especificamente para este artigo, explicitamos a análise desenvolvida acerca do processo de gestão do planejamento. Os dados analisados apontam que, embora as professoras reconheçam a importância do planejamento, demonstram dificuldades ao planejarem devido à falta de domínio de conhecimentos didático–matemáticos, revelando que estudam pouco ou não estudam, e normalmente refutam os conteúdos que têm dificuldades.
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