La coordinación tic y la formación del profesorado como elementos impulsores de la renovación pedagógica en el centro educativo ; The ICT Coordination and teacher education as drivers of educational reform in the school ; La coordination des TIC et la formation des enseignants en tant que moteurs de la réforme éducative de l’école

Several current researches state that the mere presence of the Information and Communication Technologies (ICT) in the classroom does not necessarily lead educational innovation. Even some of them emphasize the limited capacity that these technologies seem to have to encourage and promote innovation processes and improving educational practices./nMoreover, others emphasize the role of ICT Coordination as a dynamic factor of innovative processes in school that contribute to change the mentality of teachers and the renovation of the teaching models that facilitate methodological change in the teaching-learning. ; /nWe believe, on the other hand, that the ongoing training of teachers in our schools is the essential element to ingrain pedagogical conceptions based on the construction of learning by students that adjust better than previous pedagogies to the new social and technological changes that require modern societies. ; /nThe political, social and economic framework that our country belongs to, forces our education system to be in accordance with modern trends of Continuing Education and development of so-called key competences that every citizen should have the end of compulsory education in which we can find the digital competence. ; /nIn this article we present a proposal of innovation based on a learning approach to teaching in which the association between the pedagogical-didactic work with Key Competences and Access to Knowledge Technologies is contemplated. ; Diversas investigaciones realizadas en los últimos años constatan que la mera presencia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el aula no conlleva necesariamente una innovación pedagógica. Incluso algunos de ellos destacan la limitada capacidad que parecen tener estas tecnologías para impulsar y promover procesos de innovación y mejora de las prácticas educativas./nEs también destacado el papel de la Coordinación TIC como elemento dinamizador de procesos innovadores en la escuela que contribuyen al cambio de mentalidad del profesorado y a la renovación de los modelos didácticos que facilitan el cambio metodológico en los procesos de enseñanza-aprendizaje. ; /nPor todo ello se refleja, por otra parte, que la Formación Permanente del profesorado en nuestras escuelas se constituye como el elemento fundamental para que en las mismas arraiguen concepciones pedagógicas basadas en la construcción de los aprendizajes por parte de los alumnos y alumnas, que se ajustan mejor que pedagogías anteriores a los nuevos cambios sociales y tecnológicos que requieren las sociedades modernas. ; /nEl marco político, social y económico al que pertenece nuestro país hace que nuestro sistema educativo deba estar en concordancia con las actuales tendencias de educación permanente y desarrollo de las denominadas competencias básicas que todo ciudadano debe poseer al finalizar la educación obligatoria en la cual podemos encontrar como eje transversal la competencia digital. ; /nEn el presente artículo presentamos una propuesta de innovación basada en un planteamiento formativo del profesorado en el que se contempla la asociación entre el trabajo pedagógico-didáctico con las competencias básicas y las Tecnologías de Acceso al Conocimiento (TAGC). ; Diverses enquêtes au cours des dernières années ont trouvé que la simple présence de technologies de l’information et de la communication (TIC) dans la salle de classe ne conduit pas nécessairement à l’innovation pédagogique. Même certains d’entre eux soulignent la capacité limitée de ces technologies qui semblent encourager et de promouvoir les processus d’innovation et l’amélioration des pratiques éducatives./nIl est également souligné le rôle de la Coordination TIC en tant que élément dynamique dans les processus innovants dans l’école qui contribuent à changer la mentalité des enseignants et le renouvellement des modèles éducatifs qui facilitent le changement méthodologique dans l’enseignement-apprentissage. ; /nNous croyons, en outre, que la formation continue des enseignants dans nos écoles se présente comme l’élément fondamental pour qu’ils enracinent les concepts pédagogiques d’enseignement basées sur la construction de l’apprentissage des élèves qui s’adaptent mieux qu’avant aux nouveaux changements sociaux et technologiques que les sociétés modernes exigent. ; /nLe cadre politique, social et économique qui appartient à notre pays fait que notre système d’éducation doit être en conformité avec les tendances actuelles de l’Éducation et le développement des Compétences Basic que chaque citoyen doit avoir au bout de la scolarité obligatoire dans laquel on retrouve comme axe transversal la compétence digital. ; /nDans cet article, nous présentons une proposition basée sur une approche innovante de la formation des enseignants dans lequel l’association entre le travail pedagogique et didactique avec les compétences de base et des Technologies d’Accès pour la Génération de Connaissances (TAGC).