نبذة مختصرة : Este artigo apresenta discussões acerca da formação inicial de professores de Geografia tomando como referência as atuais demandas educacionais, especialmente quanto ao Ensino Híbrido. De forma específica, é abordado sobre como o curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB), campus I, está formando os futuros professores para o trabalho com/em o Ensino Híbrido e como eles compreendem este modelo de ensino. A metodologia adotada, durante a pesquisa de natureza qualitativa, constituiu-se de pesquisa bibliográfica, documental e empírica, realizada mediante a aplicação de questionário com 16 estudantes do curso cotados como bolsistas no Programa Institucional Residência Pedagógica (PRP), quota 2020-2022. Os resultados, analisados com base no método dialético, indicam uma carência no processo de formação desses licenciandos no que se refere ao preparo para o trabalho com tecnologias, modelos e metodologias de ensino “inovadores”, fato que se reflete numa rasa e múltipla compreensão dos estudantes acerca do Ensino Híbrido e abre espaço para precarização do trabalho docente na lógica dos avanços do capital neoliberal. Destaca-se, nesse sentido, a necessidade de reformulações curriculares e das práticas formativas do curso, sobretudo numa perspectiva crítica, de modo que a formação inicial possa efetivamente subsidiar na tarefa dos professores de concretizar as mudanças e atualizações educacionais que forem necessárias, sendo essas delineadas em um processo de reflexão crítica e consciente e não necessariamente corroborando com os pressupostos neoliberais que tangenciam o campo do currículo na atualidade. ; This article presents discussions about the initial training of geography teachers taking as a reference the current educational demands, especially regarding Hybrid Teaching. Specifically, it addresses how the degree course in Geography of the State Universityof Paraíba (UEPB), campus I, is trainin g future teachers to work with/ in Hybrid Education and how they understand this ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistageografia/article/view/256568/43865; ANEBHI. Sobre. 2020. Disponível em: http://anebhi.com/sobre. Acesso em: 17 maio 2021.; ANEBHI. Educação Híbrida. 2020. Disponível em: https://anebhi.org.br/index.php/2021/04/23/educacao-hibrida/ . Acesso em 17 jun. 2021.; APPLE, M. Educação e Poder. Porto Alegre: Artes médicas, 2002.; BACICH, L; TANZI NETO, A; TREVISANI, F. de M. Ensino Híbrido: personalização e tecnologia na educação. Porto Alegre: Penso, 2015.; BARRETO, R. G. Objetos como sujeitos: o deslocamento radical. In: FERREIRA, G. M. S; ROSADO, L. A. S; CARVALHO, J. S. (orgs.). Educação e tecnologia: abordagens críticas. 1. ed. Rio de Janeiro: SESES, 2017, p. 124-159.; BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: Ministério da Educação/Secretaria da Educação Básica, 2017.; BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação, Conselho Pleno. 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