نبذة مختصرة : This article presents the results of a mapping carried out with mathematics teachers from Reference Schools in High School - EREM of the public education network of Pernambuco, with the objective of investigating how they understand the curricular recommendations of the National Common Curricular Base - BNCC, for the teaching of Mathematics, in particular for the work with Statistics content. The research study had a qualitative approach and considered the importance of statistical knowledge for the development of critical abilities for the citizen. The participants were seven mathematics teachers, who answered a questionnaire composed of open and closed questions. All teachers mentioned participation in specific teacher education to be able to implement the new middle school level based on the BNCC in their schools. They also reported that their teacher education was insufficient in the face of the challenges surrounding this new practice. Most participants reported that they are developing projects for the teaching of statistics with teachers from other disciplines. The research points out a favorable scenario to approach statistics topics on middle school as an articulator between mathematics and other disciplines in the elaboration of educational itineraries and transversal contemporary themes. It also points out contributions to the teaching of statistics from the perspective of statistical literacy, thus expanding the recommendations of the BNCC. ; Este artigo apresenta resultados de um mapeamento realizado com professores de Matemática de Escolas de Referência em Ensino Médio – EREM da rede pública de ensino de Pernambuco, com o objetivo de investigar como eles compreendem as recomendações curriculares da Base Nacional Comum Curricular – BNCC, para o ensino de Matemática, em particular para a abordagem de conteúdos de Estatística. A pesquisa caracteriza-se como uma abordagem qualitativa e considera a importância do conhecimento estatístico para o desenvolvimento de habilidades críticas para o cidadão. ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/254680/42533; AGUIAR, M. A. da S. Reformas Conservadoras e a “Nova Educação”: Orientações hegemônicas no MEC e no CNE. Educação & Sociedade [on line]. 2019, v. 40.; BRASIL. Lei n º 13.415, de 16 de fevereiro de 2017. Altera as Leis n º 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em: . Acesso em: 10 jul. 2022.; BRASIL. Ministério da Educação. Referenciais Curriculares para a Elaboração de Itinerários Formativos. Brasília, DF: MEC, 2019b.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a Base. Brasília, DF: MEC, 2018.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF: MEC, 1997.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília, DF: MEC, 1998.; BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Média e Tecnológica. PCN+ Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília, DF: MEC, 2002.; CASTRO, G. A. M.; ESPÍRITO SANTO, C. F. A.; BARATA, R. C.; ALMOULOUD, S. A. Desafios para o professor de Ciências e Matemática revelados pelo estudo da BNCC para o ensino médio. Revista Eletrônica de Educação Matemática, v.15, n. 2, p.1-32, 2020.; CARVALHO, C. Interação entre pares: Contributos para a promoção de desenvolvimento lógico e do desempenho estatístico no 7º ano de escolaridade. Tese (Doutorado em Educação) – Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, Lisboa, 2001.; CAZORLA, I. M.; GIORDANO, C. C. O papel do Letramento Estatístico na implementação dos temas contemporâneos transversais da BNCC. In: Carlos Eduardo Ferreira Monteiro; Liliane Maria Teixeira Lima de Carvalho. (Org.). Temas emergentes em Letramento Estatístico. 1ed. Recife: Editora Universitária UFPE, 2021, v. 1, p. 88-111.; GAL, I. Adult’ statistical literacy: Meanings, Components, Responsibilities. International Statistical Review, [S.l.], v. 70, n. 1, p. 1-25, 2002.; LIMA, S. DE O.; GIORDANO, C. C. Letramento Estatístico: um olhar sobre a BNCC. In: Carlos Eduardo Ferreira Monteiro; Liliane Maria Teixeira Lima de Carvalho. (Org.). Temas emergentes em Letramento Estatístico. 1ed. Recife: Editora Universitária UFPE, 2021, v. 1, p. 473-494.; MONTE, M. J. do; CARVALHO, L. M. T. L. de. Possibilidades de Letramento Estatístico na abordagem de tabelas e gráficos por professores do ensino médio. In: Carlos Eduardo Ferreira Monteiro; Liliane Maria Teixeira Lima de Carvalho. (Org.). Temas emergentes em Letramento Estatístico. 1ed. Recife: Editora Universitária UFPE, 2021, v. 1, p. 383-404.; OLIVEIRA, A. F. de; ROSA, D. E. G. A Estatística no Ensino Médio: em busca da contextualização. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 28, p. 1-18, 2020.; QUEDI, R. P.; DARROZ, L. M.; ROSA, C. T. W da. Estatística no Ensino Médio: um material potencialmente significativo para o ensina da área. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 28, p. 1-18, 2020.; RODRIGUES, B. M. B.; PONTE, J. P. M da. Desenvolvimento do conhecimento didático de professores em Estatística. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 28, p. 1-20, 2020.; SOUZA, J. M. G.; MONTEIRO, C. E. F. Compreensões sobre gráficos por professores de escolas no campo. ZETETIKÉ (ON LINE), v. 28, p. 1-20, 2020.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/254680
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