Abordagem construcionista, contextualizada e significativa na formação superior em química no ensino remoto e emergencial

Pós-graduação em Educação - FCT ; A presente tese de Doutorado pertence à linha de pesquisa “Processos Formativos, Ensino e Aprendizagem” do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (FCT/UNESP). Há dois anos a pandemia de COVID-19, que se iniciou em 2020, fez com que a educação formal criasse alternativas para não parar totalmente. No Brasil, por intermédio de diferentes dispositivos legais, fez com que as instituições de educação superior aderissem ao chamado ensino remoto emergencial. Devido a velocidade com que tudo se deu, é preciso entender se esse modelo atendeu aos estudantes de forma significativa, uma vez que muitas vezes a única coisa que se fez foi transpor o que se fazia de forma presencial para o formato on-line. Sabemos que estamos vivendo em um mundo em que a informação é cada vez mais facilmente acessada pela população jovem por meio das tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC). Por isso essas tecnologias, associadas às metodologias que favoreçam o protagonismo dos estudantes podem ser utilizadas para a promoção de uma aprendizagem significativa, não cabendo mais ao professor ser apenas um transmissor de informação. Assim surge a abordagem Construcionista, Contextualizada a Significativa (CCS) que busca promover a aprendizagem significativa dos estudantes utilizando a tecnologia como mediadora para construção do conhecimento a partir de seus próprios contextos. Nesse sentido, surge a tese: “A abordagem CCS pode ser utilizada no ensino superior na área de ciências exatas e da natureza proporcionando processos de ensino para uma aprendizagem ativa e com autoria discente nas diferentes formas: presencial, remota, híbrida ou a distância”.Assim, o objetivo desta tese foi analisar o processo de aplicação e desenvolvimento da abordagem CCS mediante metodologias ativas que promovem a autonomia e protagonismo dos estudantes no ensino de química na educação superior, durante o ensino remoto ...