نبذة مختصرة : Diante de uma sociedade cada vez mais organizada em redes e na cultura digital, buscamos analisara concepção de uso das Tecnologias Digitais (TD) que os professores do Infantil até o 3º ano do Ensino Fundamental desenvolvem durante a mediação pedagógica na produção das mensagens digitais coletivas realizadas no Projeto Rede de Leitores / Ciber Letras Kids, embasada no processo educomunicativo. Optamos pela pesquisa qualitativa com observação participante, buscando identificar as concepções acerca do termo Letramento, os tipos de letramentos associados aos Letramentos Digitais e o Letramento Científico. Utilizamos o conceito emergente de multiletramentos, assim como níveis de letramentos distintos: funcional, crítico e retórico, para então levantarmos o posicionamento dos docentes referente a sua aquisição/apropriação tecnológica voltado para o processo educomunicativo. A metodologia foi de caráter qualitativo, com o uso de entrevistas semiestruturadas e de questionários online. Fizemos registros em áudio e notas de campo com professores do Infantil até o 3º ano do Ensino Fundamental da rede municipal de Olinda, Pernambuco, que participante do projeto. Com os resultados percebemos que a criação do ecossistema comunicativo aberto digital permite a troca de experiências que promovem a colaboração, a criticidade e a cultura local, e como o uso dos recursos tecnológicos facilitam/ dificultam a mediação pedagógica no processo educomunicativo. ; In the face of an increasingly organized society in networks and in digital culture, we seek to analyze the conception of use of Digital Technologies (TD) that Kindergarten teachers develop up to the 3rd year of Elementary Education during the pedagogical mediation in the production of collective digital messages carried out in theNetwork of Readers / Ciber Letras Kids Project, based on the educommunicative process. We opted for qualitative research with participant observation, seeking to identify the conceptions about the term Literacy, the types of literacies associated with ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/246052/pdf; BANDURA, A. Regulation of cognitive processes though perceived self-efficacy. Development Psychology, Washington, v. 25, n. 5, p. 729-735, 1989.; BEHRENS, Marilda Aparecida. Projetos de Aprendizagem Colaborativa num Paradigma Emergente. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 16. ed. Campinas, SP: Papirus, 2009.; BENJAMIN, W. A obra de arte na era de sua reprodutibilidade técnica. In: ADORNO, T. et al. Teoria da Cultura de Massa. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1982.; BUCKINGHAM, David. Cultura Digital, Educação Midiática e o Lugar da Escolarização. Educação & Realidade, Porto Alegre, v. 35, n. 3, p. 37-58, set/dez., 2010.; DECI, E.; RYAN, R. M. Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. Nova York: Plenum, 1985.; DECI, E.; RYAN, R. M. Need satisfaction and the self-regulation of learning. Learning & Individual Differences, v. 18, n. 3, 1996.; DEMO, Pedro. Metodologia científica em ciências sociais. 3. ed. São Paulo: Atlas, 1995.; DEWEY, J. Democracy and education. Nova York: Free, 1944.; DUDENEY, Gavin; HOCKLY, Nick; PEGRUM, Mark. Letramentos digitais. Trad. Marcos Marcionilo. São Paulo: Parábola Editorial, 2016.; FISCHER, Steven Roger. História da leitura. São Paulo: Unesp, 2006.; FREIRE, P. A importância do ato de ler em três artigos que se completam. São Paulo: Cortez, 2010.; GUIMARÃES, S. E. R.; BORUCHOVITCH, E. Estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da Teoria da Autodeterminação. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 17, n. 2, 2004.; MARTÍN-BARBERO, J. Cidade Virtual: Novos Cenários da Comunicação. Revista Comunicação & Educação, São Paulo, n. 11, p. 53-67, 1998.; MASETTO, Marcos T. Mediação pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Campinas, SP: Papirus, 2000.; NÓVOA, António. Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, António (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1992.; ROJO, R. H. R.; MOURA, E. (orgs.). Multiletramentos na escola. São Paulo: Parábola Editorial, 2013.; ROJO, Roxane et al. (Org.). Escol@ Conectada: os Multiletramentos e as TICs. São Paulo: Parábola, 2013.; SANDHOLTZ, Judith H.; RINGSTAFF, Cathy; DWYER, David. Ensinando com tecnologia: criando salas centradas nos alunos. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.; SANTOS, Cinthia Cristina Guidini dos. A pedagogia de projetos de trabalho na formação interdisciplinar de professores: novas perspectivas das políticas educacionais. 2006. Dissertação (Mestrado) - Universidade Cidade de São Paulo, 2006.; SELBER, Stuart A. Multiliteracies for Digital Age. Carbonale: Sothern Illionis University Press, 2004.; SOARES, Ismar. Educomunicação: um campo de mediações. Comunicação & Educação. São Paulo: ECA/USP, Ano VII, n. 19, set/dez 2000.; SOARES, Ismar. Gestão comunicativa e educação: caminhos da educomunicação. In: BACCEGA, M. A. (org.). Comunicação & Educação. São Paulo: ECA/USP/Salesiana, n. 23, p. 16-25, jan./abr., 2002.; SOARES, Ismar. Educomunicação e terceiro entorno: diálogos com Galimberti, Echeverría e MartínBarbero. Comunicação & Educação: Revista do Departamento de Comunicações e Artes da ECA/USP, São Paulo, v. 15, n. 3, 2010.; SOARES, Ismar. Educomunicação: o conceito, o profissional, a aplicação: contribuições para a reforma do ensino médio. São Paulo: Paulinas, 2011. (Coleção Educomunicação).; SOARES, Ismar. Educomunicação: múltiplas tradições de um campo emergente de intervenção social, na Europa, Estados Unidos e América Latina. São Paulo: UNESCO, 2012. Disponível em: < https://docs.google.com/a/cenpec.org.br/file/d/0B7lubHg1MuZVNjFvYzg4NGdqQmc/edit?pl i=1 . > Acesso em: 04 ago. 2018.; SOARES, Magda Becker. Alfabetização e letramento. São Paulo: Contexto, 2003.; SOARES, Magda Becker. Letramento “um tema em três gêneros”. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.; TRIVIÑOS, A. N. S. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.; WARSCHAUER, Mark. Tecnologia e inclusão social: a exclusão digital em debate. São Paulo: Editora Senac São Paulo, 2006.; WEINER, B. A theory of motivation for some classroom experiences. Journal of Educational Psychology, n. 71, p. 3-25, 1979.; https://periodicos.ufpe.br/revistas/emteia/article/view/246052
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