CENÁRIOS PARA INVESTIGAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Este artigo tem como objetivo investigar as contribuições dos cenários para investigação na formação inicial de professores que ensinam matemática no início da escolarização. A produção de dados foi realizada durante todo o primeiro semestre de 2019 em um grupo formado por estudantes do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Mato Grosso do Sul, campus de Naviraí. Juntamente com a coordenadora do grupo, os futuros professores estudaram a perspectiva da Educação Matemática Crítica, vivenciaram e elaboraram cenários para investigação que propiciaram investigações matemáticas que contribuíram para os estudantes compreenderem a realidade em que vivem. Os resultados evidenciam que a utilização dos cenários para investigação na formação de professores contribuem para que os pedagogos em formação estabeleçam relações entre a matemática e o contexto em que vivem, se apropriem dos conhecimentos matemáticos e os utilizem para interpretar as situações que vivem, criem cenários para investigação em que as investigações não tenham apenas uma resposta certa, em que seus estudantes tenham um papel ativo no processo de ensino e aprendizagem e gradualmente superem o paradigma do exercício e a ideologia da certeza. Além disso, a vivência dos cenários para investigação que partam da realidade do estudante, e abarque questões sobre raça, gênero, entre outras, contribui para que o futuro pedagogo desenvolva uma identidade cultural positiva.