Dialogue learning in the tissues between life, training and teacher work ; Aprendizaje del diálogo en los tejidos entre la vida, la formación y el trabajo docente ; Aprendizagem do diálogo nas tecituras entre vida, formação e trabalho docente

In the context of contemporary society, from which educational policies based on neoliberalism emerge, educational practices based on a technical rationality that reduces the training horizons to the banking perspective, aiming at quantitative results, become commonplace. In this scenario, political, epistemological and pedagogical challenges arise that directly affect the education, life and work of teachers, especially as regards the dialogue that has become increasingly difficult and necessary. This study aims to discuss fundamentals, themes and challenges of dialogicity in teacher education. Methodologically uses the qualitative approach, analyzing autobiographical reports produced by teachers of a public school in Ceará. Challenges of learning about dialogue were identified and its recognition as a possibility of building a critical and emancipatory education that enables teachers to recognize themselves as the author of their history and profession. ; En el contexto de la sociedad contemporánea, de donde surgen políticas educativas basadas en el neoliberalismo, las prácticas educativas basadas en una racionalidad técnica que reduce los horizontes de capacitación a la perspectiva bancaria, con el objetivo de obtener resultados cuantitativos, se vuelven comunes. En este escenario, surgen desafíos políticos, epistemológicos y pedagógicos que afectan directamente la educación, la vida y el trabajo de los docentes, especialmente en lo que respecta al diálogo que se ha vuelto cada vez más difícil y necesario. Este estudio tiene como objetivo discutir los fundamentos, temas y desafíos de la dialogicidad en la formación docente. Utiliza metodológicamente el enfoque cualitativo, analizando informes autobiográficos producidos por docentes de una escuela pública en Ceará. Se identificaron los desafíos de aprender sobre el diálogo y su reconocimiento como una posibilidad de construir una educación crítica y emancipadora que permita a los maestros reconocerse a sí mismos como los autores de su historia y profesión. ; No contexto da sociedade contemporânea, de onde emergem políticas educacionais pautadas no neoliberalismo, tornam-se comuns práticas educativas assentadas numa racionalidade técnica que reduz os horizontes formativos à perspectiva bancária, visando resultados quantitativos. Neste cenário, surgem desafios políticos, epistemológicos e pedagógicos que afetam diretamente a formação, a vida e o trabalho dos professores, sobretudo no que se refere ao diálogo que tem se tornado, cada vez mais difícil e necessário. Este estudo objetiva discutir fundamentos, temas e desafios da dialogicidade na formação docente. Metodologicamente utiliza a abordagem qualitativa, analisando relatos autobiográficos produzidos por professores de uma escola pública cearense. Foram identificados desafios de aprendizagem do diálogo e o reconhecimento deste como possibilidade de construção de uma educação crítica e emancipatória que oportunize ao docente reconhecer-se como autor de sua história e de sua profissão.