Interpretação de gráficos: explorando o letramento estatístico dos professores de escolas públicas no campo nos espaços de oficinas de formação continuada

O presente estudo objetivou analisar a compreensão de gráficos por professores de Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental que trabalham em escolas públicas no campo. De modo específico buscou-se identificar como os professores compreendem as informações em gráficos, suas concepções de letramento estatístico e de Educação do Campo. Em particular discutiu-se em oficinas de formação com um grupo de professores participantes, a relevância do trabalho com a Educação Estatística, com a exploração da interpretação de gráficos na perspectiva do letramento estatístico e a análise de atividades pedagógicas no contexto da Educação do Campo. O referencial teórico desta pesquisa está fundamentado na incorporação das discussões destas temáticas: Educação Estatística, formação de professores que ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental e Educação do Campo. Além disso, embasa-se em uma abordagem com enfoque no modelo do letramento estatístico e no senso crítico. Esta pesquisa é qualitativa e como ponto de partida, utilizou-se a entrevista semiestruturada com cinco professores que ensinam Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental das escolas inseridas no campo. Em seguida, foram realizadas oficinas na perspectiva do desenvolvimento de um trabalho no âmbito da Educação Estatística no contexto da Educação do Campo, que tiveram implicações na prática pedagógica dos participantes, inicialmente eles formavam um grupo de cinco professores. Logo após, foram iniciadas as observações da prática pedagógica dos professores. Os resultados das entrevistas indicam que os professores não apresentaram conhecimentos a respeito da proposta de Educação do Campo e que externaram dificuldades quando se pediu que interpretassem os gráficos com a temática do campo. Foram promovidos três encontros em formato de oficinas de formação, que propiciaram aos professores envolvidos momentos de discussões e oportunidades para desenvolvimento do letramento estatístico. As ações propostas para a terceira oficina priorizaram a escolha das temáticas relacionadas ao contexto histórico e cultural do campo e a elaboração do planejamento de aula para o ensino de Estatística. Essas ações objetivaram a construção das atividades de intervenção pedagógica sobre a interpretação de gráficos estatísticos. Os resultados das observações apontam fragilidades na prática pedagógica de sala de aula. Nesse sentido, sinaliza-se a importância do desenvolvimento de propostas para a formação continuada de professores. Com efeito, é preciso promover reflexões sobre a prática do professor e sobre o conhecimento pedagógico do conteúdo bem como fortalecer a proposta de Educação do Campo. This study aimed to analyse the comprehension of graphs by elementary school mathematics teachers who work with final years groups in public schools located in field areas. The study specially sought to identify how teachers understand the information in graphs, their conceptions of statistical literacy and Field Education. The study also investigated the relevance of statistical education among teachers who participated on workshops in which we explored interpretation of graphs in the perspective of statistical literacy and analysed pedagogical activities in the context of Field Education. The contribution in the theoretical framework for this study is based on the incorporation of the discussions of the themes: Statistical Education, mathematics teacher education, and an approach focusing on the statistical literacy model and critical sense. The exploratory qualitative research was carried out and as a starting point the semi-structured interview was applied with five teachers who teach mathematics in the final years of elementary school of the schools inserted field areas. After that, workshops were held in the perspective of the development of a work in statistical education in the context of Field Education and implications for pedagogical practice, initially with the participation of five teachers. Soon after, the observations of the teachers' pedagogical practice began. The results of the interviews indicated that the teachers did not have knowledge regarding the proposal of Field Education and difficulties were expressed when asked to interpret the thematic of the field. Three meetings of workshops were held that provided the teachers with moments of discussion and opportunities for the development of statistical literacy. The actions proposed for the third workshop prioritized the choice of topics related to the historical and cultural context of the field and the preparation of lesson planning for the teaching of statistics. These actions aimed at the activities of pedagogical intervention on the interpretation of statistical graphs. The results of the observations point out weaknesses in the pedagogical practice of the classroom, in this sense, the importance of the development of proposals for the continuous education of teachers is suggested. In fact, the reference work in promoting reflections of the teacher's practice, pedagogical knowledge of the content and strengthening of the field education proposal.