Contribuições das Ferramentas de Mídia para Inclusão de alunos com Deficiência e sem Deficiência: análise de registros acadêmicos

The present work points to the scientific production (theses and dissertations) on the Teaching of Chemistry, emphasizing the categories in the direction of the use of media resources, cataloged on the Capes Portal from 2012 to 2016. We opted for a qualitative bibliographic analysis, considering how the target audience, students with disabilities and students without disabilities, supported by a categorization of five topics, relating the teaching of chemistry according to the teaching-learning process described in academic production. The results indicate a greater need for investigation and research in the area of concentration related to students with disabilities, as only 14% of the studies analyzed have this theme. According to the representation of a methodological approach, interwoven according to the following categories: (32%) (Information and Communication Technologies (ICTs) (21%); Concept Maps (17%); Videos (21%); Software (21%) and (7%) Blogs, showing a qualitative (67%) or mixed (32%) approach, specified in the research productions, cataloged in the production of this article. We conclude that, as Chemistry teachers, we have the opportunity to use media tools, teach classes in the context of inclusion. El presente trabajo señala la producción científica (tesis y disertaciones) sobre la Enseñanza de la Química que enfatiza las categorías en la dirección del uso de los recursos de los medios, catalogados en el Portal de Capes de 2012 a 2016. Optamos por un análisis bibliográfico cualitativo, considerando cómo público objetivo, estudiantes con discapacidades y estudiantes sin discapacidades, con el apoyo de una categorización de cinco temas, que relacionan la enseñanza de la química de acuerdo con el proceso de enseñanza-aprendizaje descrito en la producción académica. Los resultados indican una mayor necesidad de investigación e investigación en el área de concentración relacionada con estudiantes con discapacidades, ya que solo el 14% de los estudios analizados tienen este tema. Según la representación de un enfoque metodológico, entrelazado de acuerdo con las siguientes categorías: (32%) (Tecnologías de la información y la comunicación (TIC) (21%); Mapas conceptuales (17%); Videos (21%); Software (21%) ) y (7%) Blogs, que muestran un enfoque cualitativo (67%) o mixto (32%), especificado en las producciones de investigación, catalogadas en la producción de este artículo. Concluimos que, como profesores de Química, tenemos la oportunidad de utilizar herramientas de medios, impartir clases en el contexto de inclusión. O presente trabalho aponta a produção científica (teses e dissertações) sobre o Ensino de Química enfatizando categorias na direção da utilização de recursos midiáticos, catalogadas no Portal da Capes no período de 2012 a 2016. Optamos por uma análise bibliográfica de cunho qualitativa, considerando como público alvo, alunos com deficiência e alunos sem deficiência, subsidiada por uma categorização de cinco tópicos, relacionando o Ensino de Química de acordo com o processo de ensino-aprendizagem descrito na produção acadêmica. Os resultados indicam uma maior necessidade de investigação e pesquisa na área de Concentração relacionada a alunos com deficiências, pois somente 14% dos trabalhos analisados trazem essa temática. Conforme a representação de enfoque metodológico, entrelaçada de acordo com as seguintes categorias: (32 %) (Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) (21%); Mapas Conceituais (17%); Vídeos (21%); Softwares (21%) e (7%) Blogs, evidenciando abordagem qualitativa (67%) ou abordagem mista (32%), especificada nas produções de pesquisa, catalogadas na produção deste artigo. Concluimos que, enquanto, professores da disciplina de Química, temos a oportunidade de usar ferramentas de mídia, ministrando aulas no contexto da inclusão.