Formação de professores e Etnomatemática: o acarajé como elemento catalisador de discussões no Ensino de Matemática. (Spanish)

Teacher training and Ethnomathematics: acarajé as a catalyst for discussions in the Teaching of Mathematics. (English)

The continuing education of the mathematics teacher can be enriched with the debate on the teaching and learning processes, considering an emancipatory education focused on the exercise of citizenship and preservation of cultural identity. The objective of this research is to discuss the potential that the exploration of acarajé, a regional cuisine, can promote in a continuing education with mathematics teachers aiming at the construction of the Ethnomathematics concept. To this end, a training proposal was developed within the scope of a master's program articulated with the education department of a municipality in the interior of Bahia. The formative proposal was developed in eight meetings, according to the method of dialogical conversation, involving the dimensions: knowing the teachers; theoretical-practical basis; development of the Afro-Bahian acarajé delicacy activity and systematization / problematization of the Ethnomathematics perspective. The results show that teachers expanded their perceptions in relation to the concept of culture, Mathematical Education and cultural identity, understanding how to articulate social experiences in teaching. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

A formação continuada do professor de Matemática poderá ser enriquecida com o debate dos processos de ensino e aprendizagem, considerando uma educação emancipadora, voltada para o exercício da cidadania e preservação da identidade cultural. O objetivo desta pesquisa é discutir as potencialidades que a exploração do acarajé, culinária regional, pode promover em uma formação continuada com professores de Matemática visando à construção do conceito de Etnomatemática. Para tanto, foi desenvolvida uma proposta de formação no âmbito de um programa de mestrado, articulado com a Secretaria de Educação de um município do interior da Bahia. A proposta formativa foi desenvolvida em oito encontros, segundo o método de conversação dialógica, envolvendo as dimensões: conhecendo os professores; fundamentação teórico-prática; desenvolvimento da atividade quitute afro-baiano acarajé; e sistematização/problematização da perspectiva Etnomatemática. Os resultados apontam que os professores ampliaram suas percepções em relação ao conceito de cultura, Educação Matemática e identidade cultural, compreendendo como articular vivências sociais no ensino. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

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