نبذة مختصرة : Tese de doutoramento em Ciências da Educação, na especialidade de Formação de Professores, apresentada à Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade de Coimbra
نبذة مختصرة : A investigação que desenvolvemos constitui-se de estudos autobiográficos ou histórias de vida que consistem numa abordagem de investigação que visa entender através de relatos ou narrativas, a interpretação que fazemos em nosso percurso de vida com a respectiva diversidade de experiências e sentimentos vividos. Compreendemos assim, que ouvir as narrativas do professor sobre suas trajetórias profissionais e de vida pode ser uma forma de fazê-lo compreender a importância de ressignificar o fazer docente, o ser e o tornar-se professor. A ressignificação do ser e o tornar-se professor é a tarefa de realizar em meio às experiências e vivências um contínuo exercício de construção de si mesmo. Nesta investigação a escolha pela metodologia qualitativa se deu em decorrência da natureza do objeto de estudo que definimos com a seguinte indagação: Como e quando, ao longo da trajetória profissional, os formadores de professores da Universidade Federal do Piauí e da Universidade de Coimbra vão ressignificando o ser e o tornar-se professor? A atual sociedade da informação e do conhecimento nos coloca frente ao desafio de problematizar questões relacionadas com a formação de professores, com suas trajetórias profissionais e com os modos de ser e tornar-se professor. Quanto aos sujeitos deste estudo são oito formadores de professores tendo como contexto empírico os cursos de formação de professores da Universidade Federais do Piauí – Brasil e da Universidade de Coimbra – Portugal. Delimitamos como método investigativo as histórias de vida, por entendermos que ouvir o professor sobre suas histórias de vida procura compreendê-lo e fazê-lo compreender-se por meio do seu próprio discurso concebido, portanto, como instrumento de autoconhecimento. Neste entorno a intenção é dialogar com autores como Freire (1997), Nóvoa e Finger (2010), Dominicê (2010), Pineau (2010) Pessoa (2007), Josso (2004), entre outros autores que têm contribuído de forma efetiva e amorosa para um novo olhar sobre a forma de investigação no campo das ciências da educação. Se nosso propósito é o diálogo com estes autores também o será com os autores das práticas, os formadores de professores.
The present research aims to clarify the interpretation of one’s life course, including its experiences and feelings, through its narratives that are present in the autobiographic studies or life stories presented here. The teacher’s narratives about its own professional and life trajectories collected here might be a way to make him/her understand the importance of resignificating the “doing”, “being” and “becoming” a teacher. The resignification of “being” and “becoming” a teacher consists on a self-construction exercise of itself through its continued experiences. In this research we chose a qualitative methodology according to the nature of our study object, defined in the following research problem: “How and when do the teacher’s instructors of the Federal University of Piauí and of the University of Coimbra, through their professional trajectory, resignificate the “being” and “becoming” a teacher?” The current information and knowledge society places us in front of the challenge of problematizing questions related to teacher’s instruction, professional trajectories and ways of “being” and “becoming” a teacher. We interviewed 8 teacher’s instructors from the teacher’s formation courses of the Federal University of Piauí (Brasil) and of the University of Coimbra (Portugal). The research method was set at their life stories; by listening to them, we can understand and make them understand themselves through their own speech, as a self-knowledge instrument. The research will allow us to construct a dialog between authors like Freire (1997), Nóvoa and Finger (2010), Dominicê (2010), Pineau (2010), Pessoa (2007), Josso (2004), and other authors that have contributed in an effective and loving way to a new perspective on educational sciences investigation. Having this purpose, w
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