نبذة مختصرة : Els apartats que formen aquest treball s'han teixit a partir de la paraula aprendre. Aprendre deriva del llatí apprehendere, composta pel prefix ad- (cap), el prefix prae- (abans) i el verb fendere (agafar, assir, agarrar). Henedere també ve de felisa (heura), que significa atrapar. En la primera part, aprendre descobrint, es realitza un recorregut pel significat del desenvolupament professional docent, l'autoregulació i la metacognició en l'exercici professional, el concepte de funcions executives i la seva relació amb els processos d'autoregulació. En la segona part, aprendre fent, es posa en relleu el valor dels diaris reflexius com a eina de desenvolupament professional. En la tercera part, aprendre pensant, es mostra la recerca, els objectius, el disseny metodològic, la categorització del corpus textual, els resultats i es duu a terme una discussió que entrellaça els resultats obtinguts amb les evidències i estudis teòrics. A aquest treball s'ha dut a terme una recerca qualitativa interpretativa basada en l'anàlisi i la conceptualització de les reflexions pedagògiques al voltant del concepte d'avaluació d'un grup de docents en actiu al llarg d'una formació. Per a això s'ha analitzat el corpus textual de diaris reflexius docents amb la finalitat d'establir unes categories emergents en relació amb l'avaluació, l'autoregulació i la conceptualització del feedback a partir de les reflexions realitzades des de la pràctica pedagògica i la seva relació amb aportacions derivades de les evidències científiques i de les investigacions.
The sections that make up this work have been woven/spun from word learn. Learn derives from the Latin apprehendere, composed of the prefix ad- (towards), the prefix prae- (before) and the verb hendere (to take, to grasp, to grasp). Henedere also comes from hedera (ivy), tangling or catching. In the first part, learning by discovering, a journey is made through the meaning of teacher professional development, self-regulation and metacognition in professional practice, the concept of executive functions and their relationship with self-regulation processes. In the second part, learning by doing, the value of reflective diaries as a professional development tool is highlighted. In the third part, learning by thinking, the research, the objectives, the methodological design, the categorization of the textual corpus, the results are shown, and a discussion is carried out that intertwines the results obtained with the evidence and theoretical studies. In this work, qualitative interpretative research has been conducted based on the analysis and conceptualization of pedagogical reflections around the concept of evaluation of a group of active teachers throughout a training. To this end, the textual corpus of reflective teaching journals has been analysed with the aim of setting up emerging categories in relation to evaluation, self-regulation and conceptualization of feedback based on reflections made from pedagogical practice and its relationship with contributions derived from scientific evidence and research.
Los apartados que forman este trabajo se han tejido a partir palabra aprender. Aprender deriva del latín apprehendere, compuesta por el prefijo ad- (hacia), el prefijo prae- (antes) y el verbo hendere (coger, asir, agarrar). Henedere asimismo viene de hedera (hiedra), que significa enredar atrapar. En la primera parte, aprender descubriendo, se realiza un recorrido por el significado del desarrollo profesional docente, la autorregulación y la metacognición en el ejercicio profesional y el concepto de funciones ejecutivas así como su relación con los procesos de autorregulación. En la segunda parte, aprender haciendo, se pone de relieve el valor de los diarios reflexivos como herramienta de desarrollo profesional. En la tercera parte, aprender pensando, se muestra la investigación, los objetivos, el diseño metodológico, la categorización del corpus textual, los resultados y se lleva a cabo una discusión que entrelaza los resultados obtenidos con las evidencias y estudios teóricos. En este trabajo se ha llevado a cabo una investigación cualitativa interpretativa basada en el análisis y la conceptualización de las reflexiones pedagógicas alrededor de los conceptos evaluación, autorregulación y feedback de un grupo de docentes en activo y a lo largo de una formación. Para ello se ha analizado el corpus textual de diarios reflexivos docentes con el objetivo de establecer unas categorías emergentes en relación con la evaluación, la autorregulación y la conceptualización del feedback a partir de las reflexiones realizadas desde la práctica pedagógica y su relación con aportaciones derivadas de las evidencias científicas y de las investigaciones.
Processing Request
No Comments.