Professor de Geografia: entre o Estudo do Fenômeno e a Interpretação da Espacialidade do Fenômeno

As reformas do setor educacional brasileiro têm como ponto importante a reorganização dos currículos escolares e, consequentemente, dos conteúdos que sustentam as práticas pedagógicas. Cabe destacar que essas práticas são produzidas por professores cuja formação inicial e continuada talvez não favoreça a produção de alterações em suas ações pedagógicas. As propostas curriculares para a renovação do ensino de Geografia fazem central o entendimento da espacialidade dos fenômenos. Essa disciplina escolar passa ter a finalidade de munir, teórica e metodologicamente, os educandos para a interpretação das organizações espaciais. Este trabalho apresentará indícios inicias relativos à identificação das relações entre o conhecimento pedagógico do conteúdo, a interpretação da espacialidade dos fenômenos e a permanência de aulas de Geografia que se dedicam ao estudo de componentes espaciais, mas não a interpretação das organizações espaciais.
Brazilian educational system's reformation has the reorganization of scholar curriculum, and consequently, of the contents sustaining pedagogical practices, as a major point. It's important to say that these practices are elaborated by techers whose both initial and continued formation might not favor changes in their pedagogical actions. Curriculum propositions on Geography teaching renovation give the phenomenon spatiality a central role. This scholar discipline starts to equip students, both theorically and methodologically, to read the spatial organization. This work presents early evidences of the relation between the pedagocial knowledge of the discipline's content, interpretation of phenomenon's spatiality and the permanence of Geography classes dedicated to study spatial components, instead of spatial organizations interpretation.