نبذة مختصرة : Este artículo, parte de una investigación de Doctorado en Educación, tiene como objetivo discutir los presupuestos teórico-metodológicos y epistemológicos de la Educación Matemática Problematizadora en las políticas y prácticas curriculares en el contexto de la formación docente y la praxis pedagógica, buscando las contribuciones de la pedagogía crítica de Paulo Freire, a partir de reflexiones teóricas de la Revisión Sistemática de Literatura (RSL) pautadas en referencias nacionales e internacionales. Así, para fundamentar teóricamente el tema investigado, se utilizó RSL en las bases de datos: Portal de Periódicos Capes, SciELO, Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar, Catálogo de Tesis y Disertaciones de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (Capes) y la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), considerando los protocolos de revisión específicos. Búsquedas consistentes y rigurosas en estas bases de datos han contribuido a confirmar que no existen investigaciones en el área de Educación Matemática que discutan los presupuestos teórico-metodológicos y epistemológicos de la Educación Matemática Problematizadora. Hay evidencia de su importancia e implementación en las producciones científicas compartidas en este estudio. La Educación Matemática Problematizadora necesita ser introducida en las políticas y prácticas curriculares, para posibilitar que los sujetos dialógicos reflexionen críticamente sobre los temas generadores investigativos vividos en las prácticas matemáticas cotidianas; indagar sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas para comprender conceptos y contenidos escolares articulados con sus experiencias; formular situaciones problema; agilizar la práctica pedagógica a través de (re)invenciones creativas con alegría y amor; evaluar y narrar dialógicamente las experiencias formativas en los espacios formativos de la universidad y la escuela básica.
This article, part of a Doctoral research in Education, aims to discuss the theoretical-methodological and epistemological assumptions of Problematizing Mathematics Education in curriculum policies and practices in the context of teacher education and pedagogical praxis, in view of the contributions of critical pedagogy by Paulo Freire, based on theoretical reflections from the Systematic Literature Review (RSL), based on national and international references. Thus, to theoretically substantiate the investigated theme, RSL was used in the databases: Portal de Periódicos Capes, SciELO, Scopus, Web of Science, ERIC, Google Scholar, Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Level Personnel Superior (Capes) and the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), considering the specific review protocols. Consistent and rigorous searches in these databases have contributed to confirming that there is no research in the area of Mathematics Education that discusses the theoretical-methodological and epistemological assumptions of Problematizing Mathematics Education. There is evidence of its importance and implementation in the scientific productions shared in this study. Problematizing Mathematics Education needs to be inserted in curricular policies and practices, to enable dialogical subjects to think critically about the investigative generating themes experienced in everyday mathematical practices; ask about the mathematics teaching-learning processes to understand school concepts and contents articulated with their experiences; formulate problem situations; streamline pedagogical practice through creative (re)inventions with joy and love; evaluate and dialogically narrate the formative experiences in the formative spaces of the university and the basic school.
Este artigo, recorte de uma pesquisa de Doutorado em Educação, tem como objetivo discutir os pressupostos teórico-metodológicos e epistemológicos da Educação Matemática Problematizadora nas políticas e práticas de currículos no contexto da formação docente e da práxis pedagógica, tendo em vista as contribuições da pedagogia crítica de Paulo Freire, a partir de reflexões teóricas da Revisão Sistemática de Literatura (RSL), pautadas em referências nacionais e internacionais. Destarte, para fundamentar teoricamente o tema investigado, recorreu-se à RSL nas bases de dados: Portal de Periódicos Capes, SciELO, Scopus, Web of Science, ERIC, Google Acadêmico, Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), considerando os protocolos específicos da revisão. As buscas consistentes e rigorosas nessas bases de dados contribuíram para constatar que não há nenhuma pesquisa na área de Educação Matemática que discute os pressupostos teórico-metodológicos e epistemológicos da Educação Matemática Problematizadora. Há evidências de sua importância e concretização nas produções científicas compartilhadas neste estudo. A Educação Matemática Problematizadora precisa ser inserida nas políticas e práticas curriculares, para possibilitar aos sujeitos dialógicos pensar criticamente os temas geradores investigativos experienciados em práticas matemáticas cotidianas; perguntar nos processos de ensino-aprendizagem da matemática para compreender conceitos e conteúdos escolares articulados com suas experiências; formular situações-problema; dinamizar a práxis pedagógica através de (re)invenções criativas com alegria e amorosidade; avaliar e narrar dialogicamente as experiências formadoras nos espaços formativos da universidade e da escola básica.
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