نبذة مختصرة : In this article, we start from a disturbance that emerges in the context of the authors' research when developing different pedagogical practices based on the thinking of games that, often, cause polyphony of meanings. Thus, we seek to identify the aspects that differentiate approaches based on game studies, characterized here as the appropriation of games as artifacts present in the daily lives of human beings, through gamification and game-based learning. These are practices that originate from the characteristics of games, highlighted by Huizinga (2019), and that are currently configured in different contexts, involving both games as a final product and their elements and mechanics. In the area of education, we show that both are present, becoming popular in recent years as a form of student engagement. We believe, however, that gamification and game-based learning enhance learning and skill development as they promote interaction, immersion and representation. Through a bibliographical review, we created an inventory of authors who deal with games and problematize these approaches from a systemic view, in educational contexts. As a result of our analyses, we identified that its potential is not just limited to engagement, as it generates new configurations of space and expands the forms of interaction, participation and expression of students and teachers in the construction of knowledge.
No presente artigo, partimos de uma perturbação que emerge no contexto da pesquisa dos autores ao desenvolver diferentes práticas pedagógicas pautadas no pensamento de jogos que, por muitas vezes, causam polifonia de significados. Assim, buscamos identificar os aspectos que diferenciam as abordagens baseadas em game studies, aqui caracterizados como a apropriação dos jogos enquanto artefatos presentes no cotidiano dos seres humanos, por meio da gamificação e da aprendizagem baseada em jogos. Tratam-se de práticas que se originam a partir das características dos jogos, apontadas por Huizinga (2019), e que se configuram atualmente em diversos contextos, envolvendo tanto os jogos como produto final, como os seus elementos e mecânicas. Na área da educação, evidenciamos que ambas se encontram presentes, se popularizando nos últimos anos como forma de engajamento dos estudantes. Acreditamos, contudo, que a gamificação e a aprendizagem baseada em jogos potencializam a aprendizagem e o desenvolvimento de habilidades na medida em que promovem a interação, imersão e representação. Por meio de uma revisão bibliográfica, configuramos um inventário de autores que tratam dos jogos e problematizam estas abordagens a partir de uma visão sistêmica, em contextos educacionais. Como resultado de nossas análises, identificamos que suas potencialidades não se resumem apenas ao engajamento, pois geram novas configurações de espaço e ampliam as formas de interação, participação e expressão de estudantes e professores na construção do conhecimento.
En este artículo, partimos de una perturbación que emerge en el contexto de la investigación de los autores al desarrollar diferentes prácticas pedagógicas basadas en el pensamiento de juegos que, muchas veces, provocan polifonía de significados. Así, buscamos identificar los aspectos que diferencian los enfoques basados en estudios de juegos, caracterizados aquí como la apropiación de los juegos como artefactos presentes en la vida cotidiana de los seres humanos, a través de la gamificación y el aprendizaje basado en juegos. Se trata de prácticas que se originan en las características de los juegos, destacadas por Huizinga (2019), y que actualmente se configuran en diferentes contextos, involucrando tanto al juego como producto final como a sus elementos y mecánicas. En el área de educación demostramos que ambas están presentes, popularizándose en los últimos años como forma de participación estudiantil. Sin embargo, creemos que la gamificación y el aprendizaje basado en juegos mejoran el aprendizaje y el desarrollo de habilidades, ya que promueven la interacción, la inmersión y la representación. A través de una revisión bibliográfica, creamos un inventario de autores que abordan el juego y problematizan estos enfoques desde una mirada sistémica, en contextos educativos. Como resultado de nuestros análisis, identificamos que su potencial no se limita solo al compromiso, sino que genera nuevas configuraciones de espacio y amplía las formas de interacción, participación y expresión de estudiantes y docentes en la construcción del conocimiento.
Processing Request
No Comments.