Élaboration et mise à l'essai d'un dispositif pédagogique reposant sur la Perspective vygotskienne : soutenir l'émergence de l'écrit des enfants à l'éducation préscolaire en contexte de jeu symbolique

2023-01

Le niveau de développement langagier à l’âge préscolaire (de 3 à 7 ans) est un important prédicteur de la réussite éducative ultérieure. Dans ce contexte, il importe de mettre en place des interventions efficaces pour le soutenir à l’éducation préscolaire. Selon plusieurs recherches, le jeu symbolique est une activité qui favorise l’émergence de l’écrit chez les enfants d’âge préscolaire et qui permet à l’enseignant∙e de soutenir les apprentissages liés au langage écrit, notamment en enrichissant les aires de jeu par des écrits et du matériel d’écriture, ainsi qu’en interagissant avec les enfants au sujet du langage écrit au moyen du jeu guidé ou de situations d’apprentissages issues du jeu. Il s’avère néanmoins que certain·es enseignant·es à l’éducation préscolaire se questionnent sur la compatibilité entre le jeu et les apprentissages, et que plusieurs expriment des incertitudes quant au moment et à la façon de s’impliquer dans le jeu des enfants pour soutenir leurs apprentissages. Par ailleurs, il semble que les enseignant·es au Québec s’investissent peu dans le jeu symbolique pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants. Il se dégage ainsi que les enseignant·es à l’éducation préscolaire, et plus particulièrement ceux et celles qui enseignent dans les classes de maternelle 4 ans récemment implantées au Québec, ont besoin de formation afin de développer leurs connaissances et leurs compétences pour être en mesure de soutenir les apprentissages (dont l’émergence de l’écrit) en contexte de jeu symbolique. Il s’avérait ainsi pertinent de mener une recherche afin de développer un dispositif pour outiller les enseignant·es à l’éducation préscolaire désirant intervenir en contexte de jeu symbolique pour soutenir l’émergence de l’écrit des enfants. Nous avons mené cette recherche dans le cadre de cette thèse. Cette recherche avait donc pour objectifs d’élaborer un dispositif pédagogique reposant sur la perspective vygotskienne et visant à aider les enseignant·es à la

Jeu symbolique; émergence de l’écrit; approche développementale; dispositif pédagogique; éducation préscolaire; recherche-design en éducation; anasynthèse; méthode Delphi.; Thèse ou mémoires; Non évalué par les pairs

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Q3A oai:depositum.uqat.ca:1403
Drainville, Roxane (2023). Élaboration et mise à l'essai d'un dispositif pédagogique reposant sur la Perspective vygotskienne : soutenir l'émergence de l'écrit des enfants à l'éducation préscolaire en contexte de jeu symbolique. (Thèse de doctorat). Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Repéré dans Depositum à https://depositum.uqat.ca/id/eprint/1403
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