نبذة مختصرة : Дисертацію присвячено актуальній проблемі розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови. На основі аналізу наукових праць конкретизовано значення базових понять досліджуваної теми: діалог, діалогічне мовлення, діалогічна єдність, діалогічні уміння тощо; з’ясовано теоретичні положення наукового пошуку, з опертям на які визначено підходи до навчання (компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний), його зміст, принципи, методи і прийоми, що враховували інтеграцію мовленнєвих знань, розвиток мовлення учнів. Обґрунтовано етапи експериментально-дослідного навчання, схарактеризовано комплекс вправ, що дало змогу представити методику роботи розвитку діалогічних умінь як цілісну лінгводидактичну модель. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови.
Дисертацію присвячено актуальній проблемі розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови. На основі аналізу наукових праць конкретизовано значення базових понять досліджуваної теми: діалог, діалогічне мовлення, діалогічна єдність, діалогічні уміння тощо; з’ясовано теоретичні положення наукового пошуку, з опертям на які визначено підходи до навчання (компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний), його зміст, принципи, методи і прийоми, що враховували інтеграцію мовленнєвих знань, розвиток мовлення учнів. Обґрунтовано етапи експериментально-дослідного навчання, схарактеризовано комплекс вправ, що дало змогу представити методику роботи розвитку діалогічних умінь як цілісну лінгводидактичну модель. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови.
Дисертацію присвячено актуальній проблемі розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови. На основі аналізу наукових праць конкретизовано значення базових понять досліджуваної теми: діалог, діалогічне мовлення, діалогічна єдність, діалогічні уміння тощо; з’ясовано теоретичні положення наукового пошуку, з опертям на які визначено підходи до навчання (компетентнісний, особистісно орієнтований, діяльнісний), його зміст, принципи, методи і прийоми, що враховували інтеграцію мовленнєвих знань, розвиток мовлення учнів. Обґрунтовано етапи експериментально-дослідного навчання, схарактеризовано комплекс вправ, що дало змогу представити методику роботи розвитку діалогічних умінь як цілісну лінгводидактичну модель. Результати експерименту підтвердили ефективність пропонованої методики розвитку діалогічних умінь учнів 8-9 класів на уроках української мови.
Processing Request
No Comments.