Formação continuada de professores alfabetizadores: uma análise das concepções de formação docente e o Pacto nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC)

O presente trabalho analisa as concepções que norteiam a formação continuada desenvolvida no âmbito do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC). Com embasamento teórico em Curado Silva (2011; 2018), Curado Silva e Limonta (2013), Gadotti (2010), e Vásquez (2011), investigamos quais concepções estão subjacentes a essa formação continuada, e isto, porque tomamos a epistemologia da práxis como elemento articulador entre teoria e prática, pois nela reside a possibilidade de perceber o movimento dialético da realidade, podendo ser esta melhor compreendida. Para tanto, a pesquisa realizou um estudo de fundamentação histórico-social das políticas públicas referentes à formação de professores alfabetizadores, considerando Dourado (2009), Freitas (1999), Gontijo (2014), Mortatti (2010), Oliveira (2012), e uma análise documental da Formação Continuada no PNAIC, a partir das contribuições de Cruz e Ferreira (2010), Oliveira (2012), Santos (2014). Nesse sentido, tendo como abordagem metodológica o materialismo histórico e dialético (MARX, 1982), realizamos essa análise documental considerando as categorias que emergem de nosso objeto: (i) mudança de identidade profissional docente, ii) relação teoria e prática, iii) professor reflexivo, iv) “multiprofissional”, v) responsabilização do professor e qualidade da educação, vi) formação na perspectiva do multiplicador, vii) formação e valorização docente, viii) perfil alfabetizador, ix) alfabetização cultural; compreendendo assim, as concepções que legitimam e sustentam essa formação docente.