Ensino de física no ensino médio: sistematização coletiva do conhecimento como possibilidade metodológica

O presente artigo apresenta a sistematização dos resultados de investigação de abordagem qualitativa, modalidade pesquisa-ensino, Martins (2009), com aporte na concepção de teoria como expressão da prática. Orienta-se pela sistematização coletiva do conhecimento e tem como objetivo geral contribuir com as práticas pedagógicas dos professores de Física do Ensino Médio e propor a Sistematização Coletiva do Conhecimento como alternativa metodológica para esta disciplina. Esta pesquisa-ensino, cuja ênfase está em levar uma contribuição para os sujeitos da pesquisa durante a sua realização, possui como problema central de pesquisa o seguinte questionamento: “Durante o processo de sistematização coletiva do conhecimento, referente às práticas de estudo dos alunos, quais contribuições que podem surgir para intervir e provocar reflexões críticas que possibilitem transformar as práticas dos professores de Física no Ensino Médio? ”. Neste pensar alunos do terceiro ano do ensino médio como participantes da pesquisa, trabalharam com suas práticas de estudo individuais e em grupo em uma escola de Ensino Médio da cidade de Curitiba. Atividades pedagógicas desenvolvidas com ênfase na voz dos sujeitos, serviram como parâmetros para análise da própria prática de estudo, com geração de pistas para intervenções em forma de transformações das práticas docentes. A experiência teve como foco principal a vivência das práticas de estudo dos alunos participantes da pesquisa frente a ele. Os dados mostraram a possibilidade de uma nova estrutura para as práticas desta disciplina no Ensino Médio.