Como são possíveis o numeramento e a construção do número por crianças com distorção entre a idade e o ano de escolaridade?

Neste artigo propomos uma reflexão acerca da construção do número e do numeramento nos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio de atividades lúdicas e de recursos tecnológicos. Os dados analisados foram coletados durante os anos de 2017 e 2018, quando realizamos atividades lúdicas, envolvendo o uso de tecnologias, num projeto de extensão da Faculdade de Educação da Baixada Fluminense voltado para estudantes da rede pública de Duque de Caxias. As atividades foram criadas, aplicadas e analisadas à luz das ideias de Piaget e da Teoria dos Campos Conceituais. Concluímos que o uso de recursos tecnológicos favoreceu a aprendizagem do número e a elevação da autoestima das crianças em relação à matemática. Percebemos que a construção do número não é um processo linear, há acertos e erros que são progressivamente superados e podem alicerçar novas aprendizagens. Já o processo de numeramento se dá em estreita relação com a contextualização das atividades.