Registros de representação semiótica presentes na solução de problemas envolvendo o significado parte-todo

O modo como professores que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental resolvem situações que envolvem o conceito de fração se reveste de importância singular, aos processos de ensino e de aprendizagem deste conceito. Neste artigo, estabelecemos, como objetivo, verificar os registros de representação semiótica presentes na solução de problemas de fração que envolvem o significado de fração parte-todo. A escolha por este significado se deve ao fato de que ele aparece frequentemente nos livros didáticos adotados pelos professores. Para tanto, analisamos as respostas dadas por 14 professores dos Anos Iniciais da Rede de Ensino Pública de Araguaína, TO, por ocasião da realização de um curso de formação continuada. Os encaminhamentos e procedimentos metodológicos de análise inspiram-se na abordagem qualitativa e exploratória, compostos pela revisão da literatura e desenvolvimento de atividades em que se considera o significado parte-todo, sob a perspectiva da teria dos registros de representação semiótica (Duval). Os resultados indicam que os professores apresentam facilidade nas conversão de registro linguagem natural-decimal, figural-fracionário e que, as representações que envolvem conversão percentual-fracionário, decimal-fracionário, língua natural-percentual, são as que indicam maior dificuldade.