Jogos de mesa/tabuleiro como recursos para estimulação da memória voluntária em estudantes com transtorno do déficit de atenção e hiperatividade

Indivíduos com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) têm seus mecanismos de atenção alterados, grande dificuldade de controlar a agitação motora e impulsividade. Necessitam de estímulos constantes para que tenham a memória voluntária ativada a fim de conseguir concluir atividades sem perda de interesse. Esta pesquisa analisou jogos de mesa/tabuleiro com estratégias adaptadas como meio facilitador para estimular a memória voluntária em estudantes com TDAH. Foram utilizados 12 jogos separados em quatro categorias: 1. Tradicionais; 2. Raciocínio lógico; 3. Regras dependentes e 4. Jogos de construção. Cada categoria conteve três jogos. Oito estudantes do ensino fundamental diagnosticados com TDAH foram os sujeitos da pesquisa. Valeu-se da abordagem quali-quantitativa, com observação participante, diário de campo e filmagens. Os dados foram analisados com uso de estatística descritiva (escala JP, derivada da escala de Likert) a fim de medir o comportamento dos participantes na interação com os jogos. As variáveis de respostas dos estudantes mostraram comportamento homogêneo, médias apresentaram variação próxima de cinco. O nível de significância atestou que os jogos empregados foram adequados. Os estudantes mostraram atenção focada, interação entre pares, pensamento positivo, interesse prolongado entre outros. O ambiente físico foi determinante para a execução dos jogos. O delineamento desta investigação pode subsidiar o trabalho de professores no ensino regular. Palavras-chave: Educação Especial. TDAH. Jogos educacionais. Memória voluntária. Abstract Individuals with Attention Deficit and Hyperactivity Disorder (ADHD) have their altered attention mechanisms, very difficult to control restlessness and impulsivity. They need constant stimuli to have voluntary memory activated in order to be able to complete activities without loss of interest. This research analyzed table games/board with strategies adapted as a facilitator to encourage voluntary memory in students with ADHD. 12 separate sets were used in four categories: 1. Traditional; 2. Logical Reasoning; 3. Rules and dependent 4. Construction Games. Each category contained three games. Eight elementary school students diagnosed with ADHD were the subjects this study. Adopted to the qualitative and quantitative approach, with participant observation, field diary and filming. Data were analyzed using descriptive statistics (JP scale, derived from the Likert scale) in order to measure the behavior of participants in the interaction with games. The student response variables showed homogeneous behavior, medium showed variation next five. The vouched significance level employees games were adequate. Students show focused attention, peer interaction, positive thinking, prolonged interest among others. The physical environment was crucial to the running of the games. The design of this research can support the teachers working in mainstream education. Keywords: Special Education. ADHD. Educational games. Voluntary memory.