Espaço em Movimento

Contexto: Este trabalho aborda a compreensão de uma prática de ensino, o Trabalho de Campo, capaz de favorecer o desenvolvimento físico, emocional, intelectual e social de pessoas com Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) no contexto da geografia. Destaca-se a falta de ênfase nos aspectos práticos da formação de professores e a falta de preparo para lidar com a diversidade de estudantes, levando os alunos neurodivergentes a não explorarem suas habilidades e limitações. Metodologia: Foi aplicado um questionário com 20 perguntas a uma professora em Viçosa, Minas Gerais, para evidenciar suas ações cotidianas e conhecimentos sobre o transtorno. O objetivo era verificar se ela visualizava vantagens na utilização do Trabalho de Campo como recurso e quais limites seriam colocados em sua execução. Considerações: A presença de estudantes com TDAH em sala de aula foi relatada, evidenciando o despreparo da professora em compreender o transtorno e seus impactos no processo de ensino-aprendizagem. Destaca-se a importância do Trabalho de Campo para permitir que os alunos experimentem de forma concreta e significativa o objeto de estudo. Na última etapa do trabalho, foram apresentados caminhos e estratégias para adaptar as atividades às particularidades dos estudantes com TDAH.