نبذة مختصرة : Este trabalho propõe uma análise qualitativa das dificuldades e desafios de se ensinar a língua portuguesa em contextos de aula pluriétnicos (isto é, com alunos de várias origens), a partir da perspectiva do Português como Língua de Acolhimento (PLAc), considerando conhecimentos linguísticos e aspectos culturais e educacionais de cada aluno. Para tanto, utilizaremos estudos que já se dedicaram a questões correlatas, como os desafios de se ensinar português a imigrantes no Brasil – e, em particular, a haitianos refugiados – e contrastaremos esses trabalhos com duas experiências profissionais distintas de ensino de português, a saber, como voluntário nos projetos “Bem-Vindos”, da Escola Graduada de São Paulo (centrado em alunos refugiados majoritariamente hispânicos) e “Sol Novum”, da Faculdade de Direito da Universidade de São Paulo e da ONG ENACTUS (voltado para alunos refugiados de diversas partes do mundo, com uma expressiva participação de aprendentes haitianos). O primeiro destaca-se por seu aspecto formador, uma vez que parte dos voluntários é composta de alunos de ensino médio, orientados por professores de português, fomentando a prática docente e o caráter humanista da atividade voluntária, enquanto o segundo privilegia um ensino mais tradicional, voltado a imigrantes que necessitam comprovar a proficiência em língua portuguesa para sua regularização no Brasil. A partir dessa análise qualitativa e comparativa, baseada na experiência de ensino nesses dois projetos, buscamos demonstrar a importância da abordagem do ensino do Português como Língua de Acolhimento e a adaptação das metodologias de aprendizagem em diferentes contextos, levando-se em conta, notadamente, o caráter pluriétnico e multilinguístico, intrínseco às aulas para imigrantes forçados, exilados e refugiados
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