نبذة مختصرة : This article discusses the role of non-mathematical knowledge in modeling involving problems in concrete contexts of Financial Education and Fiscal Education, meeting the demands of the Common National Curriculum Base– BNCC. We discuss the need to develop the technological and pedagogical content knowledge of Mathematics teachers. We sought to answer the guiding question “How to explore non-mathematical knowledge about Financial Education in the Mathematical Modeling of the Income Tax for Natural Persons–IRPF, in remote Mathematics classes, in the context of post BNCC curricular reform? We rely on the Anthropological Theory of Didactics – ATD, especially regarding the concept of praxeologies, and on the concepts of technological and pedagogical content knowledge (Technological Pedagogical Content Knowledge – TPACK). This is a qualitative research, bibliographical study type. Through this research, we conclude that the discourse of Mathematical Modeling, based on elements of Financial Education and Fiscal Education, can promote significant debates for teachers in training, to expand their field of training practices and enhance their capacity for didactic creation. At the end, we propose a learning situation with the construction of a mathematical model for calculating the IRPF, which reveals the prevalence of specific knowledge in the field of practices that give meaning to the model, by acting implicitly as conditions to meet interests and intentions of social groups. We hope that this knowledge can be useful to improve the didactic creative capacity in the context of teaching post-BNCC. ; Este artigo discute o papel dos saberes não matemáticos na modelagem envolvendo problemas em contextos concretos da Educação Financeira e Educação Fiscal, atendendo a demandas da Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Discutimos a necessidade de desenvolvimento do conhecimento tecnológico e pedagógico de conteúdo de professores de Matemática. Buscamos responder à questão norteadora “Como explorar os conhecimentos não ...
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