Le paradigme énactif dans l’enseignement du FLE/FLS : une conscientisation de l’altérité

To what extent would the use of an enactive approach in the classroom allow awareness of alterity with the learners and the teacher ? Would it be immediate ? What would be the cognitive consequences for each player ? This research proposes to situate the teaching-learning of FFL/FSL – intended for migrants – within the paradigm of enaction (developed by Varela). Through deep reflection on alterity, the author seeks to understand if the use of such an approach plays a role in cognition. The study presented here also attempts to show the development of extralinguistic skills – which can be assimilated by both the learners and the teacher – in addition to the acquisition of French thanks to the invention and implementation of language activities. ; Dans quelle mesure le recours à une approche dite énactive en classe permettrait une conscientisation de l’altérité chez les apprenants, chez le professeur ? Serait-elle immédiate ? Quelles en seraient les conséquences cognitives sur chacun des acteurs ? Cette recherche propose de situer l’enseignement-apprentissage du FLE/FLS à destination d’un public migrant, au cœur du paradigme de l’énaction (concept développé à l’origine par Varela). À travers une profonde réflexion sur l’altérité, l’auteur cherche à comprendre si l’utilisation d’une telle approche joue un rôle dans la cognition. L’étude présentée ici, tente également de montrer le développement de compétences extralinguistiques – assimilables à la fois par les apprenants et par le professeur – en plus de l'acquisition du français grâce à l’invention et à la mise en place d’activités langagières. ; In quale misura il ricorso al cosiddetto “approccio enattivo” in classe consentirebbe di aumentare la consapevolezza dell’alterità nei discenti e nell’insegnante? Gli effetti sarebbero immediati? Quali sarebbero le conseguenze cognitive per ciascuno degli attori coinvolti? Questa ricerca si propone di collocare l’insegnamento FLE / FLS al centro del paradigma dell’enazione (concetto ...