Responsibility and teache response in students assessments: Bakhtinian contributions to (self) formation ; Responsabilidad y respuesta docente en las evaluacione de los alumnos: contribuciones de Bajtin a la (auto) formación ; A responsabilidade e a responsividade docente em avaliações com os estudantes: contribuições Bakhtinianas para (auto) formação Responsabilidade e a responsividade docente em avaliações com os estudantes

This article is the result of understandings about teacher responsibility and response from a perspective of the philosophy of the responsible act, which had as subjects teachers, students and pedagogues in moments of (self) formation. The discussions presented relied on the analysis of data obtained through narrative-reports, teachers' narratives and students' evaluations. We discuss the evaluative practices in the classroom and the knowledge about responsibility and responsiveness built in this process. The reference to a philosophy of the responsible act was motivated by aspects of the alterity of this philosophy and the potential relations of the self with the other. The research methodology was based on narrative research in education and training practice. As a result, we will demonstrate the unfolding of guided dialogues and exchanges of experiences between subjects on evaluation and contributions to the responsible training of teachers in basic technical and technological education. ; Este artículo es el resultado de comprensiones sobre la responsabilidad y la capacidad de respuesta de los docentes en la perspectiva de la filosofía del acto responsable, que tuvo como sujetos a docentes, estudiantes y pedagogos en momentos de (auto)formación. Las discusiones presentadas se basaron en el análisis de datos obtenidos a través de relatos-informes, relatos de profesores y evaluaciones de estudiantes. Discutimos las prácticas evaluativas en el aula y los conocimientos sobre responsabilidad y capacidad de respuesta construidos en este proceso. La referencia a una filosofía del acto responsable estuvo motivada por aspectos de la alteridad de esta filosofía y las relaciones potenciales del yo con el otro. La metodología de investigación se basó en la investigación narrativa en la práctica educativa y formativa. Como resultado, evidenciaremos el despliegue de diálogos guiados e intercambios de experiencias entre sujetos sobre evaluación y aportes a la formación responsable de docentes en educación técnica y ...