نبذة مختصرة : Syftet med studien var att undersöka och kritiskt granska pedagogisk bedömning och åtgärdsprogram. Studien avgränsades mot grundskola, den anpassade grundskolan samt gymnasium med särskilt fokus mot elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF). Med grund i studiens syfte formulerades två forskningsfrågor inriktade mot att undersöka vad i pedagogiska bedömningar och åtgärdsprogram som beskrivs vara problematiskt, vari förläggs problemet samt vad som föreslås som åtgärder i åtgärdsprogram. Analysen vidrör även möjliga implikationer för elever, skolpersonal och för skolans kompensatoriska uppdrag. Studiens empiriska material utgörs av 10 pedagogiska bedömningar och 28 åtgärdsprogram. Det empiriska materialet har analyserats med inspiration hämtad från diskursanalys samt tre perspektiv på inkluderande arbete: ett kompensatoriskt, ett kritiskt samt ett dilemmaperspektiv. Resultatet av studien belyser betydelsen av två större teman vilka är: individen som uppfattad bärare av brister samt skolans miljö som bärare av elevers problem. Slutsatserna av studien är att pedagogisk bedömning och åtgärdsprogram har ett kompensatoriskt perspektiv, att de till största del är formulerade utifrån ett individperspektiv, och att det i första hand är eleven som ska förändras. Några betydelsefulla slutsatser av studien är att dokumentationens utformning kan påverka individen och dess identitetsskapande samt att det finns diskurser i skolan som påverkar utformandet av dokumenten. Dessa diskurser kan ge implikationer för individen på så vis att åtgärderna antingen skrivs på individnivå eller på organisationsnivå beroende av om den som författar dokumentet utgår ifrån ett kompensatoriskt eller ett kritiskt perspektiv.
Processing Request
No Comments.