نبذة مختصرة : Objetivo: conhecer os significados e as percepções sobre o processo de avaliação dos estágios supervisionados sob a ótica de enfermeiros docentes. Método: trata-se de estudo qualitativo, descritivo, exploratório e transversal, com 15 enfermeiros na função de docente e supervisores de estágios do curso de graduação em Enfermagem. Utilizaram-se dois instrumentos para a coleta de dados. Empregou-se, para a análise, o Discurso do Sujeito Coletivo. Resultados: emergiram-se, do primeiro tema, as ideias centrais: “meio de formação profissional”; “processo contínuo para melhorar a prática”; “preparo para a vida profissional”; “relação teoria e a prática”; “diversos significados”; “reta final”; “feedback”; “amadurecimento do conhecimento”; “valor dado ao desempenho do aluno”. Identificaram-se, do segundo tema, as ideias centrais: “diversas percepções”; “instrumentos e processo pontual”; “presença de critérios”; “dinâmico, gradativo e contínuo”; “diversos aspectos”; “associação teoria e a prática”; “maturidade”; “coerência e autoavaliação”. Conclusão: demonstrou-se a preocupação em formar pessoas críticas e comprometidas em desenvolver a futura profissão, portanto, tendo a avaliação por competência identificando erros e acertos no ensino e aprendizagem. Descritores: Avaliação; Docente; Estágio; Supervisão; Ensino; Aprendizagem.AbstractObjective: to know the meanings and perceptions about the evaluation process of supervised internships from the perspective of teaching nurses. Method: this is a qualitative, descriptive, exploratory and cross-sectional study, with 15 nurses working as teachers and supervisors of undergraduate nursing courses. Two instruments were used for data collection. For the analysis, the Collective Subject Discourse was used. Results: emerged from the first theme, the central ideas: “means of vocational training”; “Continuous process to improve practice”; “Preparation for professional life”; “Relationship theory and practice”; “Various meanings”; “Final straight”; Feedback; “Maturation of knowledge”; ...
Relation: https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/242666/33886; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/242666/33887; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/242666/30844; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/242666/30845; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/242666/30846; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/242666/30847; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/downloadSuppFile/242666/30848; Severino AJ. DAbout teaching in higher education conditions and requirements. Comunicações. 2013 Jan/July;20(1):43-52. DOI:10.15600/2238-121X/comunicacoes.v20n1p43-52 2. Rieger K, Chernomas W, McMillan D, Morin F, Demczuk L. The effectiveness and experience of arts-based pedagogy among undergraduate nursing students: a comprehensive systematic review protocol.JBI Database System Rev Implement Rep. 2015 Mar;13(2):101-24. DOI:10.11124/jbisrir-2015-1891 3. Silva MG, Fernandes JD, Teixeira GAS, SILVA RMO. Contemporary formal nursing education process: challenges and perspectives. Texto Contexto Enferm. 2010 Jan/Mar;19(1):176-84. DOI:10.1590/S0104-07072010000100021 4. Oermann MH. Technology and teaching innovations in nursing education: engaging the student.Nurse Educ. 2015 Mar/Apr; 40(2):55-6.DOI:10.1097/NNE.0000000000000139 5. Paiano LAG, Rodrigues RM, Conterno SFR, Camboim FF. Evaluation in curriculum training in the nursing graduation: experiences and difficulties experienced by professors. Rev Educ Educere Educare [Internet]. 2015 Jan/June [cited 2018 Aug 10];10:369-80. Available from: http://e-revista.unioeste.br/index.php/educereeteducare/article/view/9583/8584 6. Lefevre F, Lefevre AMC. Discourse of the collective subject: social representations and communication interventions. Texto contexto-enferm. 2014 Apr/June;23(2):502-7. DOI:10.1590/0104-07072014000000014 7. Olubummo C. Classroom assessment techniques. Nurs Manage. 2015 Dec;46(12):16-9. DOI:10.1097/01.NUMA.0000473514.46302.03 8. Almeida VLS, Sordi MR. LEvaluation as power regulator: conception of pedagogy ’teachers. Rev Ciênc Humana [Internet]. 2012 July [cited 2019 Apr 10];15(24):73-83. Available from: http://revistas.fw.uri.br/index.php/revistadech/article/view/1258/1728 9. Universidade do Vale do Sapucaí. Projeto Pedagógico do Curso de Enfermagem Matutino e Vespertino [Internet]. Porto Alegre: Univas; 2015 [cited 2018 Aug 10]. Available from: www.univas.edu.br/univas/graduação/informaços/univas_graduação.asp?opc=6 . Acesso 10. Friedrich DBC, Gonçalves AMC, Sá TS, Sanglaed LR, Duque DR, Oliviera GMA. The portfolio as an evaluation tool: an analysis of its use in an undergraduate nursing program. Rev Latino-Am Enfermagem. 2010 Nov/Dec;18(6):[8 screens]. DOI:10.1590/S0104-11692010000600012 11. Cavalcante LPF, Mello MA. Learning assessment in undergraduate public health programs: concepts, intentions and reflections. Avaliação. 2015 July;10(2):423-42. DOI: 10.590/S1414-40772015000200008; https://periodicos.ufpe.br/revistas/revistaenfermagem/article/view/242666
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