Προώθηση εννοιολογικής αλλαγής στις φυσικές επιστήμες με πρόκληση διαταραχής της γνωστικής ισορροπίας: διδακτορική διατριβή στο γνωστικό αντικείμενο 'Μάθηση στις Φυσικές Επιστήμες'

Αριθμός δεδηλωμένων πηγών στη βιβλιογραφία: 126 ; Περιέχει βιβλιογραφικές παραπομπές (σ. 149-157). ; Διατριβή (διδακτορική) -- Πανεπιστήμιο Κύπρου, Σχολή Κοινωνικών Επιστημών και Επιστημών της Αγωγής, Τμήμα Επιστημών της Αγωγής, Ιούνιος 2007. ; Η βιβλιοθήκη διαθέτει αντίτυπο της διατριβής σε έντυπη μορφή. ; Στόχος της παρούσας ερευνητικής προσπάθειας ήταν η διερεύνηση της συμβολής γνωστικών και συναισθηματικών παραγόντων, και δημογραφικών χαρακτηριστικών στη γνωστική αναδιοργάνωση. Επιπλέον, εξετάστηκαν τα μαθησιακά αποτελέσματα που προέκυψαν μέσα από την εφαρμογή δύο διδακτικών προσεγγίσεων, δηλαδή μεθοδολογιών που ενσωμάτωναν ή δεν ενσωμάτωναν τη διαδικασία Διαταραχής της Γνωστικής Ισορροπίας (ΔΓΙ), συνυπολογίζοντας τις αρχικές αντιλήψεις και τη Γενική Νοητική Ικανότητα (ΓΝΙ). Κατά την ποσοτική φάση, έλαβαν μέρος 452 μαθητές, που φοιτούσαν στις Δ΄ και Στ΄ Δημοτικού και στη Β΄ Γυμνασίου, που τοποθετήθηκαν τυχαία σε δύο ομάδες, την Πειραματική Ομάδα (ΠΟ) και την Ομάδα Ελέγχου (ΟΕ). Αρχικά έγινε συλλογή δημογραφικών δεδομένων και χορηγήθηκε δοκίμιο διάγνωσης των αρχικών αντιλήψεών για το φαινόμενο της πλεύσης-βύθισης. Χορηγήθηκαν επίσης οι Σταθερές Προοδευτικές Μήτρες του Raven και η επίδοσή των μαθητών θεωρήθηκε ως ένδειξη της ΓΝΙ τους. Ακολούθως, εφαρμόστηκε διδακτική προσέγγιση, που ήταν διαφοροποιημένη για τις δύο ομάδες και χορηγήθηκε δοκίμιο διάγνωσης των τελικών αντιλήψεων. Τέλος, έγινε διάγνωση των εννοιολογικών κατασκευών της ΔΓΙ, μέσω του Εργαλείου Μέτρησης Επιπέδων ΔΓΙ. Διενεργήθηκαν, επιπρόσθετα, δεκαπέντε ατομικές κλινικές συνεντεύξεις με πέντε παιδιά από κάθε τάξη. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, με την αύξηση της ηλικίας, αυξάνεται η ΓΝΙ. Επιπλέον, η πλειοψηφία των συμμετεχόντων μετακινήθηκε προς πιο σύνθετα επεξηγηματικά πλαίσια, που ήταν ορθότερα για την ΠΟ. Επιβεβαιώθηκε ότι η ΕΑ αποτελεί μια πολυδιάστατη διαδικασία που επηρεάζεται από γνωστικούς και συναισθηματικούς παράγοντες, και από ατομικά χαρακτηριστικά. Παράλληλα, διαπιστώθηκε πως τα πλαίσια που οικοδομούνται μέσα από εξατομικευμένες ...