نبذة مختصرة : Na contemporaneidade, com o advento das tecnologias, ocorreu uma mudança drástica no modelo de ensino de Matemática, a escola tradicional de aprendizagem mecânica foi substituída por uma escola eficiente de aprendizagem inovadora e significativa. Este trabalho tem como objetivo apresentar algumas sugestões de Resolução de Problemas através de uma situação-problema que pode ser discutida nos diversos níveis da Educação Básica. Nota-se que o sucesso da escola do futuro deve, obrigatoriamente, passar por uma remodelagem no ensino de Matemática; sendo assim, propostas metodológicas do tipo Resolução de Problemas de Matemática são imprescindíveis na construção desse novo currículo. Acredita-se que esta metodologia de ensino e aprendizagem de Matemática possa contribuir efetivamente para a construção de novos conhecimentos e a compreensão de modelos pré-determinados, e cabe ao professor de Matemática valorizar, cada vez mais, a disciplina, tornando-a útil, criativa e prazerosa a fim de proporcionar ao estudante um aprendizado eficiente e de qualidade.Termos para indexação: Ensino e aprendizagem de matemática, Educação Básica, resolução de problemas.
Relation: https://sitionovo.ifto.edu.br/index.php/sitionovo/article/view/136/85; https://sitionovo.ifto.edu.br/index.php/sitionovo/article/downloadSuppFile/136/108; ALVARENGA, K. B.; ANDRADE, I. D.; DE JESUS SANTOS, R. Dificuldades na resolução de problemas básicos de matemática: um estudo de caso do agreste sergipano. Amazônia: Revista de Educação em Ciências e Matemáticas, v. 12, n. 24, p. 39-52, 2016.; AUSUBEL, D. P. A aprendizagem significativa. São Paulo: Moraes, 1982.; BRAATHEN, P. C. Aprendizagem mecânica e aprendizagem significativa no processo de ensino-aprendizagem de Química. Revista Eixo, v. 1, n. 1, p. 63-69, 2012.; BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais. Matemática. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997.; BROITMAN, C. As operações matemáticas no ensino fundamental 1: contribuições para o trabalho em sala de aula. São Paulo: Ática, 2011.; CASTILLO, J. D. A Solução de Problemas nos estudos sociais. In: POZO, J. I. A solução de problemas: aprender a resolver, resolver para aprender. Porto Alegre: Artmed, 1998.; FURLANETTO, V.; DULLIUS, M. M. Estratégias de resolução utilizadas por alunos do 9º ano em problemas de matemática da Prova Brasil. Educação Matemática em Revista, p. 75-84, 2017.; LAVAQUI, V.; BATISTA, I. de L. Interdisciplinaridade em ensino de ciências e de matemática no ensino médio. Ciência & Educação (Bauru), v. 13, n. 3, 2007.; LORENZATO, S. Para aprender matemática. Campinas: Autores Associados, 2006.; MAIA, E. J. & PROENÇA, M. C. A resolução de problemas no ensino da geometria: dificuldades e limites de graduandos de um curso de pedagogia. REVEMAT, v.11, n. 2, 2016, p. 402-417.; MUSSER, G. L.; SHAUGHNESSY, J. M. Estratégias de resolução de problemas na matemática escolar. In: KRULIK, Stephen; REYS, Robert E. (Orgs.) A resolução de problemas na matemática escolar. Tradução de Hygino H. Domingues e Olga Corbo. São Paulo: Atual, 1997. p. 188 – 201.; NCTM. Curriculum and evaluation standards for school mathematics. NCTM: Reston VA, 1989.; PAULA, S. C. R. de, RODRIGUES, C. K., SILVA, J. C. da. Educação Matemática e Tecnologia: Articulando práticas geométricas. Curitiba: Appris, 2016.; POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Trad. Heitor Lisboa de Araújo. 2ª reimpressão. Rio de Janeiro. 1995.; PONTE, J. P. et al. Didáctica da Matemática. Lisboa: DES do ME. 1997. PONTE, J. P.; BROCARDO, J.; OLIVEIRA, H. Investigações Matemáticas na sala de sula. 3ª ed. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Coleção Tendências em Educação Matemática.; PONTES, E. A. S. HIPERMAT-Hipertexto Matemático: Uma ferramenta não ensino-aprendizagem da matemática na educação básica.Psicologia & Saberes, v. 2, n. 2, 2013.; PONTES, E. A. S. Os números naturais no processo de ensino e aprendizagem da matemática através do lúdico. Diversitas Journal, v. 2, n. 1, p. 160-170, 2017.; PONTES, Edel Alexandre Silva et al. Raciocínio lógico matemático no desenvolvimento do intelecto de crianças através das operações adição e subtração. Diversitas Journal, v. 2, n. 3, p. 469-476, 2017.; PONTES, Edel Alexandre Silva. A ARTE DE ENSINAR E APRENDER MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM SINCRONISMO IDEAL ENTRE PROFESSOR E ALUNO. Psicologia & Saberes, v. 7, n. 8, p. 163-173, 2018.; RIBEIRO, A. J. Discutindo a noção de equação: uma análise considerando as ideias da transposição didática. In: MARANHÂO, Cristina (org.). Educação Matemática nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. São Paulo: Musa Editora, 2009.; SÁ. P, F. de, NASCIMENTO, A., P. M. do. O ensino das relações trigonométricas por meio de atividades. In: SÁ. Pedro F., JUCÁ, Rosineide de S. Matemática por atividades. Petrópolis: Vozes, 2014.; SELBACH, Simone et al. Matemática e Didática. Petrópolis: Vozes, 2010.; TEIXEIRA, B, R.; DOS SANTOS, E. R. Resolução de Problemas e Investigações Matemáticas: algumas considerações. Educação Matemática em Revista, p. 7-16, 2017.; WIELEWSKI, G. D. Estilos Cognitivos na matemática manifestado na resolução de problemas. In: MARANHÂO, Cristina (org.). Educação Matemática nos anos finais do ensino fundamental e ensino médio. São Paulo: Musa Editora, 2009.; YANEZ, Jose C. Resolución y formulación de problemas. RENCIMA, v.9, n.1, 2018.; https://sitionovo.ifto.edu.br/index.php/sitionovo/article/view/136
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