Teaching English as an Additional Language in Higher Education and pre-service teacher training during the Pandemic: a Pibid Experience ; Ensino de Inglês como Língua Adicional no ensino superior e a formação de professores em pré-serviço durante a pandemia: uma experiência pibidiana

The process of teaching English as an Additional Language (EAL) in higher education, with a focus on teacher training/education, is a topic of interest in Applied Linguistics. In this work, we concentrate on the EAL teaching process in higher education during the COVID-19 pandemic, specifically targeting pre-service teacher training participants in the Institutional Program for the Initiation of Teaching Scholarship (PIBID). We discuss the theoretical perspectives that underpin EAL teaching proposals and support PIBID training, as well as the challenges posed by remote teaching. We provide a brief history of the program, followed by the contextualization of PIBID at the University XXX and the English Subproject. We report on the actions of the subproject in response to the demands and challenges of remote teaching and remote student training in the EAL field. Based on the reported experience, we highlight the impacts and contributions of the English Subproject to teacher training and EAL teaching in higher education. ; O processo de ensino de Inglês como Língua Adicional (ILA), no ensino superior, com vistas à formação/educação de professores é um dos temas de interesse da Linguística Aplicada. Neste trabalho, enfocamos o processo de ensino de ILA no ensino superior, durante a pandemia de COVID-19, voltado à formação de professores em pré-serviço que participam do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID). Discutimos as perspectivas teóricas que embasam as propostas de ensino de ILA e que subsidiam a formação pibidiana e os desafios impostos pelo ensino remoto. Apresentamos um breve histórico do Programa, seguido da contextualização do PIBID na Universidade xxx e do Subprojeto Inglês. Relatamos as ações do Subprojeto, como resposta às exigências e desafios do ensino remoto e da formação discente, também remota, para a atuação na área de ILA. A partir da experiência relatada, destacamos os impactos e contribuições do Subprojeto Inglês na formação de professores e no ensino de ILA no ensino ...