نبذة مختصرة : RESUMEN : Las prácticas de evaluación escolar que se han propuesto desde lo formativo y desde un punto de vista crítico apuntan como eje central el sujeto que aprende, su contexto, su experiencia, sus propias vivencias y problemáticas, para luego, a partir de allí construir su propio conocimiento. Sin embargo, existen prácticas de evaluación que se desligan del conocimiento escolar y por tanto del sujeto que aprende, convirtiendo dichas prácticas en una herramienta instrumental, que constituye nuevas formas de subjetividades y objetividades; ello a su vez, modifica la importancia y las concepciones que sobre el conocimiento escolar tienen los estudiantes; pues se configura un conocimiento diferente con respecto a lo propuesto por las prácticas formativas, esto es, un conocimiento escolar que le permita a quien aprende analizar, criticar, cuestionar y proponer frente a ciertas problemáticas. De acuerdo a lo anterior, el principal objetivo en esta investigación se fundamenta en la comprensión de las formas de subjetividad que se han configurado en estudiantes y profesores de ciencias sociales, a partir de las prácticas evaluativas y como a partir de allí se asume o se condicionan las formas como se construye el conocimiento; para finalmente comprender que las formas de subjetividad que se han configurado en los profesores de ciencias sociales y en los estudiantes de séptimo y noveno grado de la Institución Stella Vélez Londoño a partir del análisis de las prácticas de la evaluación escolar, surgen porque en el establecimiento educativo la evaluación se realiza para cumplir criterios externos.
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