Normas padronizadas e avaliação do desempenho docente nas escolas rurais ; Standardised standards and evaluation of teaching performance in rural schools

O objetivo do presente estudo foi determinar a relação entre normas padronizadas e a avaliação do desempenho dos professores em escolas rurais subsidiadas na região de Ñuble, no Chile. O percurso metodológico baseou-se na abordagem quantitativa e envolveu uma investigação básica, na perspectiva de um desenho não experimental. Foi considerada uma população de 40 educadores que atuam nas instituições citadas e aplicado um questionário com escala Likert para coletar informações sobre o contexto examinado. Foi validado por meio de pesquisa realizada por especialistas na área educacional-metodológica e avaliado utilizando o coeficiente Alfa de Cronbach, o que determinou alta confiabilidade. As conclusões mais significativas centraram-se no seguinte: há pouca aprovação das normas padronizadas emitidas pelo Ministério da Educação do Chile, visto que não correspondem à realidade que os professores vivem nas áreas rurais, afetando a prática docente e, portanto, a eficácia desempenho perante as autoridades governamentais no momento da avaliação. ; The aim of this study was to determine the relationship between standardised standards and the evaluation of teachers’ performance in subsidised rural schools in the Ñuble region of Chile. The methodological pathway was based on the quantitative approach and involved basic research from a non-experimental design perspective. A population of 40 educators working in the aforementioned institutions was considered and a Likert scale questionnaire was applied to gather information on the context examined. It was validated by research carried out by educational and methodological specialists and evaluated using the Alfa de Cronbach coefficient, which led to high confidence. The most significant findings focused on: there is little endorsement of the standard standards issued by the Ministry of Education of Chile, as they do not correspond to the reality that teachers live in rural areas, affecting teaching practice and thus performance vis-à-vis government authorities at the time of ...