Sideways:om”kropumulige” drenges veje til identitet og relationer via sundhedsfremme i skolen ; Sideways:how “impossible” schoolboys pave their way to identity and relationships via health promotion in school

I artiklen undersøges elevers erfaringer med identitetsdannelse og relationer i skolen. Det empiriske materiale udgøres af deltagerobservationer og uformelle samtaler med ni 12-13 åriges skoledrenge med læringsudfordringer og konflikter med voksne og andre elever. Drengene er fulgt gennem et sundhedsfremmeprojekt, Cykelholdet, med fokus på at skabe sammenhæng mellem fysisk aktivitet, inklusion samt læringsmæssige og pædagogiske mål. Teoretisk er tilgangen inspireret af Davies og Harré (2014). Via begreberne ”subjectification”, ”being”, ”becoming”, og ”positioning” undersøger artiklen deltagernes diskursive og sociale praksisser. Herved illustrerer analysen, at eleverne individuelt og sammen ”gør” Cykelholdet, som sted/tid og ad deres egne individuelle og fælles veje etablerer og genforhandler problemorienterede subjektpositioner, hvorved sundhedsfremme kan navigeres, på andre måder end som "kropumulige" drenge. Artiklen bidrager med empirisk viden, dels om sundhedsfremme i skolen med fokus på tiltag mod ulighed i sundhed blandt børn og unge, dels med viden om hvordan sundhedsfremme ”gøres” af elever med læringsudfordringer og konflikter. Artiklen præsenterer viden, der kan danne afsæt for at udvikle mere varierede tiltag til sundhedsfremme i skolen og lokalt tilpassede løsninger, som kobler læring til trivsel og bevægelse på måder, der har relevans for denne gruppe af elever. ; The article examines the experiences of creating identities and relationships among schoolboys for whom school life includes the experience of learning disabilities and conflicts with adults and other pupils. The empirical material consists of participant observations and informal conversations with nine 12–13-year-old boys who we followed while they were participating in a health promotion project: the Bicycle Team. The project aimed to link physical activity, inclusion, learning and educational goals. Theoretically, the approach is inspired by Davies and Harré (1990).Through the concepts of “positioning”, “subjectification”, “being” and ...